小學家校德育共同體的構建和實施研究

袁曉燕

摘要：德育既是五育之首，也是教育的根本任務。在德育的過程中，僅以學校為主是遠遠不夠的，還需要得到家庭的大力支持，通過家校合作形成立體化的德育體系。鑒于此，本文結合實際，就小學家校德育共同體的構建和實施進行了具體分析，達到通力合作與優勢互補的目的，推動小學德育的新發展。

關鍵詞：小學德育;家校德育共同體;構建實施

1家校德育共同體的概念與內涵

所謂家校共同體，是指家庭和學校共同配合，優勢互補，形成合力對學生進行教育的形式。具體到小學德育來說，是指把學校德育和家庭德育放在同等的位置，兩者是一個不可分割的整體，家庭德育可以得到學校系統的引導，學校德育也可以得到家庭德育的全面支持。因此，家校合作的認可程度和重視程度是共同體構建的基礎，科學合作機制是共同體運行的保障，而形成最大化的德育合力則是兩者構建和實施的最終目標。

2小學家校德育共同體的構建和實施路徑

2.1明確共育理念樹立德育目標

前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“教育如果沒有家庭的重要支撐，無論教師付出多大努力都難以獲得理想的效果”。長期以來，受到多種原因的影響，德育始終是以學校為主體的，未能與家庭形成良好的互補與互動，現在提出要構建家校德育共同體，那么就需要學校和家庭都認識到其中的重要性，在共同實施德育的過程中，家長會得到學校的及時指導，學校會得到家長全力支持，兩者心往一處想，勁往一處使，從本質上提升德育效果。在明確了共育理念后，還要樹立起共同的德育目標作為方向引領。結合家校共育的實際來看，可以將社會主義核心價值觀作為小學階段家校德育的重點，特別是“愛國、敬業、誠信、友善”這四項個人層面的內容，更應該成為德育的重點，也是教師、家長和學生三者共同努力的方向，先將小學生培養為合格的小公民，為他們今后的茁壯成長和報效祖國打下良好基礎。

2.2搭建學習平臺開展專項活動

在以往，家庭德育的開展之所以難以盡如人意，與家長的德育理念、方式等有著直接原因，畢竟多數家長都沒有經過系統的德育培訓，難免力不從心。對此在構建家校德育共同體的過程中，則要為家長搭建起學習平臺，提供更多的學習機會。比如可以邀請一些青少年德育專家走進校園，開展專題講座，與家長就一些小學生成長中的問題進行交流。也可以組織家長之間的系列研討活動，讓家長之間互相學習，共同進步。在基礎上，學校還應該組織一些專項活動，讓家長和學生共同參與。如親子共讀活動，在每學期伊始，可以根據本學年的德育內容，在教師和家長的商定下，確定多本書籍，由對本書感觸較深的家長進行導讀，在閱讀過程中，也要輔以撰寫讀后感、閱讀討論等。通過平臺的搭建和活動的舉辦，既可以拉近教師、學生和家長三者之間的距離，也可以在短時間提升家長的德育素質，為家校共育的長期開展打下堅實的基礎。

2.3形成科學機制保證良性發展

家校德育共同體的構建與實施，并不是一時興起或偶爾為之，而是一項系統和長遠的工程，為了保證其可持續發展，需要形成一套科學的運行機制。具體來說，首先要成立由校長為主要領導，以地區教育部門、德育專家為顧問，以教師和家長為主體的家校德育合作委員會，全面負責各項合作活動的開展。以此為基礎，還應建立起多項制度。第一是家長培訓制度。為了切實提升家長的德育水平，學校要定期開展針對家長的德育培訓，提升家長實施“真人教育”的能力和水平。第二是學校德育述職制度。學校要定期將校內開展德育工作情況向家長進行說明，并接受家長提出的建議與要求。第三是專題活動制度。學校要在每學期初，在與家長商定的基礎上制定多項專題活動，如家長開放日活動、開學典禮、升旗儀式、畢業典禮等，以加強學校和家長之間的聯系。通過科學機制形成，可以有效保證家校共育工作的順利開展，朝著規范化和科學化的方向邁進。

2.4創新合作形式保證合作效果

在以往，家長與學校的德育合作會受到時間和空間的極大限制，多數家長都有自身的工作，也不可能在小學生德育方面拿出全部的時間和精力。但是在互聯網和新媒體高度發達的今天，則為家長和學校打破時間和空間限制高效合作提供了便利的條件。所以需要學校和家長對這些新方式、新渠道有充分的了解，并結合實際充分利用。以當下每位教師和家長人手一部的智能手機為例，以往對于互聯網和智能手機的運用，多局限于微信群、公眾號等，可以在此基礎上，開發專門的家校德育共同體APP，使之作為家校德育合作的網絡根據地，內容可以包含以下幾個方面。第一是德育資訊。學校要將校內開展的德育課程、德育活動進行報道，讓家長在第一時間內知曉。第二是家校溝通。應開設專門的互動版塊，公布學校和家長雙方的聯系方式。并在一些內容中設置評論和轉發功能。第三是德育展示。家長和學校可以將多種活動以圖片或視頻的形式進行發布和展示。通過對互聯網和新媒體的有效運用，可以徹底打破之前的諸多阻礙，保證合作效果。

參考文獻

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