樂中學(xué)，學(xué)中樂

陳曉容

摘要：所有的孩子都具有一顆童心，他們希望老師給他們一個輕松快樂、有趣的課堂。因此，教師如何才能有效的將“樂”賞賜給學(xué)生，讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：樂中學(xué);學(xué)中樂;有效

心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最好的狀態(tài)。學(xué)生也只有在輕松、和諧課堂中，才能有最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)善于運用一些策略，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。提高教學(xué)的有效性，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，又能增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)全過程，還能還學(xué)生一個輕松的童年，從而讓學(xué)生學(xué)好語文，熱愛語文，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。教師可以通過以下幾種方式創(chuàng)造樂的學(xué)習(xí)環(huán)境。

1與學(xué)生深交營造“樂”

每一個生命都是一個小宇宙，每一個心靈的開啟都是無法預(yù)測的未來。教師除了對學(xué)生的生活、身心的關(guān)心外，更重要的是課堂上與學(xué)生深交。我們班的男生都是比較調(diào)皮的，特別是劉瑋，他在第三單元的作文上是這樣介紹自己的：我的優(yōu)點是大膽，你們不相信就繼續(xù)往下看，有一天，我在上某某課時，我就坐在那里玩，還大聲說話，老師叫我不要說話了，我就跑上黑板去畫黑板。放學(xué)回到家，我沒有完成作業(yè)，就說完成了，我就出去玩了?！碑?dāng)我看到這篇文章的時候，我的第一反應(yīng)是他很誠實，接著是苦笑和無奈，如此一個學(xué)生能學(xué)到知識嗎？這也讓我回想到了剛接手這個班時，他上我的課也是很調(diào)皮的，我也批評過他，還叫她媽媽來過學(xué)校，但是效果不理想。后來我改變了方法，上課經(jīng)常表揚他。只要他坐得稍微端正一點，我就當(dāng)著全班同學(xué)表揚他，還要全班學(xué)他坐端正，他心里很開心，自然坐得更端正了。看他快要走神了，就叫他回答問題，不管說得好不好，我都會變著方式去肯定他的回答。比如讀句子，只要讀出來，我就說他有進步;像這篇課文有幾個自然段這些簡單的問題就叫他回答，答對了就說他數(shù)的很認真，沒有答對也不批評他，就叫他再好好數(shù)一數(shù)。正如蘇霍姆林斯基所說：“有時候?qū)捜菟鸬牡赖抡鹗幈葢土P更強?！爆F(xiàn)在他上我的課也很喜歡舉手回答問題了！

所以，平時要多和學(xué)生交朋友，了解學(xué)生的所想，善于激發(fā)和鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情。

2在音樂中感受“樂”

上語文課時，把歌聲帶到語文課里，配合所講內(nèi)容，偶爾唱幾句歌，頓時學(xué)生精神振奮，興趣猛增。如在教《燕子》這一課時，一上課我就播放《小燕子》這首歌，學(xué)生跟著唱，一下子就進入了角色。特別是在上班隊活動課時，我教給他們一首《弟子規(guī)》，他們只要一聽到音樂就會情不自禁的唱起來“我們來到這個世界，開始什么都不懂得，后來后來就慢慢地了解，一切的一切都循著法則……”他們百聽不厭，我就說只要上班隊課認真聽課，下課就放給他們聽，他們上課也認真了很多。下課后邊抄作業(yè)登記邊跟著唱。整個班都是樂融融的。

3在比賽競爭中獲得“樂”

好勝心是每個兒童的天性，在比賽競爭中讓學(xué)生得到成功之樂。比如，我喜歡小組生字聽寫比賽，全對的加十分，學(xué)生為了加分，非常認真的記生字。遇到寫事和講道理的課文，我還會讓他們進行情景劇表演比賽，比如學(xué)《爭吵》這一課，讓學(xué)生分別扮演“克萊諦、我和爸爸”，為了表演他們讀得更認真，認真思考要做哪些動作，哪些表情。表演得不好，大家就會爆笑，然后提出改進的地方，表演得好，大家會激動地鼓掌。表演完后，不用老師分析爸爸的話蘊含的道理，同學(xué)們都理解了。心理學(xué)研究表明，人的注意力最多持續(xù)20分鐘，長時間的學(xué)習(xí)容易疲勞，所以不要吝嗇你的游戲比賽，游戲既能營造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，又能調(diào)節(jié)學(xué)生的注意力。

所以，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)精心的安排豐富多彩、趣味十足的語文教學(xué)活動，使學(xué)生積極主動且滿懷熱情的參與到語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并且讓學(xué)生在語文教材中找樂趣，在樂趣中學(xué)語文，從根本上提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)習(xí)效率。

4教學(xué)語言的趣味性營造“樂”

古代杰出教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”語文教師的語言要善于從小學(xué)生的心理特點出發(fā)，在恰當(dāng)?shù)膱龊?、恰?dāng)?shù)臅r機，巧妙地運用幽默風(fēng)趣的語言引導(dǎo)學(xué)生，使整個教學(xué)妙趣橫生、熠熠生輝。這樣不僅能使課堂氣氛輕活躍，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的智慧，加深對事物的理解感受。

5不是無原則的讓學(xué)生“樂”

給學(xué)生創(chuàng)造樂的環(huán)境，不是上課可以隨便過位、講話、開小差，讓學(xué)生過分的自由自在，必須讓學(xué)生不恐懼老師，又要聽老師的話。

課堂上學(xué)生爭論激烈不一定就代表這節(jié)課很成功。但是在語文新課程實施的過程中，有的教師為了達到“自主、合作、探究”的情感目標，把課堂當(dāng)成了表演的舞臺。唱歌、跳舞、熱鬧非凡，把“合作”學(xué)習(xí)理解成配對學(xué)習(xí)而已，沒有考慮到實際的需要，學(xué)生是否有合作的興趣，教師要求，學(xué)生就必須加入。

總之，小學(xué)語文的教學(xué)在營造樂的學(xué)習(xí)環(huán)境時，教師必須考慮到學(xué)生的興趣和接受能力，采取各種有效的手段和方法，促使學(xué)生對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，從而達到讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂。

參考文獻

[1]何燕玲.如何讓學(xué)生"說"起來[J].小學(xué)教學(xué)研究，2006（7）：35-35.