師德師風 淳樸真情

益西曲珍

摘要：一個教師的高尚并不在于他培養了多少名人，而是在于他的細微之處，他能否以高尚的師德影響學生、培育學生，或者是能否發揮自己的能力造就富有創新意識的新一代，這才是小學教師的責任所在。教師作為文化的傳播者，同時也是培養適應社會主義現代化建設要求的有志青年的主力軍，祖國和人民對于教師提出了更高的要求，這就需要教師從自身的師德師風出發，用純樸的真情來感動每一位學生，最終才能發揮教師的職責：教書育人。本文就小學教師師風師德建設的注意事項以及重要意義展開論述。

關鍵詞：小學教師;師風師德建設;重要意義;注意事項;純樸真情

1分析小學教師師風師德建設的注意事項

一方面學校要修改完善的教學常規、考勤制度，這樣就可以細化管理規則，規范教師的教育教學行為。任何工作都需要擁有一個完善的制度作為保障，教師師德師風的建設也不例外，因此在師德師風建設過程中，學校管理人員一定要對教師的行為提出基本的細則，這樣才能確保教師的行為能夠得到約束和管理，從而教師才能擁有較高的師德師風，最終教師就能依賴于自身的純樸真情來讓教師擁有一個較高的道德水平。另一方面，學校要建立完善的教師考評機制和獎懲機制，充分調動教師的工作積極性，這樣才能讓師風師德建設有一個及時的反饋，教師在工作過程中也需要完善的獎懲機制來保障其對于工作的熱情，所以學校要一個明確的規章制度來對教師的行為有一個準確的判斷，這樣就可以讓教師更加積極的進行自身師德師風建設。

2探討小學師德師風建設的重要意義

2.1教師能夠得到學生的真心擁戴，從內心而發的尊重

要想得到一位教師師德師風的真正評價，就需要讓教師失去一切外在的吸引力以及權力等，然后還要擺脫一切能夠對學生造成影響的因素，這樣才能真正得到對于一個教師最準確的評價。良好師德師風的最具體的表現就是教師要與學生之間保持人格的平等，與學生建立相互學習、互相尊重的關系，因為在傳統教育思想的影響下，教師以嚴為主，在教學過程中讓學生難以理解教師的所思所想，久而久之學生就會對教師產生巨大的誤解，這時就需要教師以真情感悟學生，教師真正的走入到學生的心中，讓學生能夠從內心深處真心的擁戴教師、尊重教師。

例如在小學一年級時，兒童剛剛步入正式的學習階段，他們往往會對于學校的學習環境產生一定的畏懼心理，他們內心充滿了對于周圍環境的恐懼，而這時教師如果像往常一樣不主動的走進學生的內心，而是以嚴格、嚴厲的態度要求學生，就會讓學生徹底失去對于學校和教師的好感，這時就需要教師重視自身的師風師德建設，讓學生在教師淳樸思想的影響下更加積極的融入到學習過程中。這樣在學生學習之初就可以樹立自身對于教師的擁護，教師就能夠真正的以德服人，而不是需要一些外在的權利和地位來壓倒學生，教師更應該與學生站在平等的地位，充分尊重學生的想法，讓學生感受到教師對于自身的關愛，從而就會更加的愛上這一學科的學習。

2.2師生都能夠找到自我，更加順利的進行教學活動的開展

在現在的教學中，師生并不是簡單的主體和客體的關系，而是需要教師和學生作為教育主體和受教育主體之間進行情感的交流，這樣才能更加順利的開展教學活動。學校在進行師德師風的建設過程中，首先就需要讓教師認識到師生之間的關系并不是簡單的主客關系，而是需要兩者在共處中找到自我，找到教師應該怎樣去做好教育工作，學生如何在其中找到自我從而更加快樂的進行學習，所以良好的師德師風建設不僅可以促進教學活動的順利開展，同時也可以讓師生找到相處的最佳方式，從而建立一種和諧、美好的師生關系，最終也能夠促進師風師德建設的順利開展。

比如在進行小學三年級的教學時，這時大部分學校會進行英語課程的學習，而英語教師作為學生新接觸的教師，就需要擁有良好的師德，這樣才不會讓學生在與教師相處過程中擁有較大的距離感。教師要利用自身淳樸的性格去融入學生的學習生活中，在教學過程中真實的進行課程的講述，而不是在教學過程中虛偽的進行教學，這樣學生不僅感受不到英語學習的樂趣，同時也會對教師的專業知識產生懷疑，所以在這個階段教師一定要找準自己的方向，充分發揮自身的優勢，從而形成自己特有的教學理念，讓學生感受到教師的魅力。當然在此過程中教師還要幫助學生找到自我，找到適合自己的學習方式方法以及自我學習的最佳狀態。

3結語

綜上所述，小學教師的師風師德建設是不容忽視的，是需要學校采取措施來建立完整的管理體系，同時也要讓教師在獎懲機制中找到師德師風建設的動力。小學教師師德師風的建設對于學生和教師來說都是擁有極大的作用的，它不僅能夠讓學生從內心深處擁戴教師，從而也能讓學生從內心尊重教師，而且在師生之間擁有良好的關系時師生就可以找到自我，從而更加容易的進行教學和學習的過程。