師心有愛生自知

郭靜靜 孫秀霞

余威尚盛的秋熱伴我迎來了這群活潑可愛的娃娃。他們就是希望小學(xué)的一年級新生。初為人母，初為人師，現(xiàn)在接手的又是一群初入“學(xué)途”的孩子，在這“三元”伊始之際，我頓時產(chǎn)生了一種前所未有的人生感慨——萬丈高樓平地起，以后步步要踏實。

班上有個叫小欣悅的孩子，她的狀態(tài)很讓我吃驚。她是這群孩子中最內(nèi)向的一個，任你怎么溝通，她回應(yīng)給你的只有低頭的沉默……“龍好治，虎好治，不言不語沒法治。”我的耳邊不由地響起了這句諺語。這種心理的自我封閉，是不會在一朝一夕就能解開的，這需要在日常生活中通過一點一滴去溫暖她，需要我花大量的心思去感化她。

在一次課堂練習(xí)的聽算時，別的孩子都在專心聽寫，只有她在那里掉眼淚。一看她的練習(xí)本，我才知道，她的哭，是因為沒跟上我讀題的速度。嘩嘩直流的眼淚，將書寫紙濕了一大片，看得出她傷心極了。這不正是有自尊心和上進心的表現(xiàn)嗎？于是，我對她，又像是對全班同學(xué)說：“小欣悅同學(xué)因為沒有跟上大家的聽算傷心流淚，這正說明她是一個要強的好學(xué)生。”為了平復(fù)她的狀態(tài)我又補了一句：“大家說是不是？”孩子們異口同聲地說：“是！”這樣一來，她的淚水止住了。我接著說：“剛才是老師讀快了，所以欣悅同學(xué)沒跟上，在此老師要向她道歉。”說完，我彎下腰鄭重地對她說：“對不起，老師的粗心讓你為難了。”我的話音一落，這孩子抬起頭，兩眼注視著我，不知怎么辦才好。其他同學(xué)也一時怔住了，一個個瞪大眼睛看著我。我又從衣兜里取出一塊紙巾給他拭去掛在腮上的淚滴。孩子接過紙巾，用稚嫩的小手輕輕攥了我一下，然后會心地笑了。下課鈴聲響了，其他孩子陸續(xù)走出教室，我放慢語速給她重新讀了一遍題目，她全部做對了。我給她畫了一顆大大的五角星，并豎起大拇指大聲夸道：“小欣悅竟然全部做對，真是太了不起了！老師真是佩服你！”并借機補充道：“要是你以后遇到問題不要哭，及時跟老師說出來，我們一起來解決，那就更好了！”這時她那充滿笑容的粉嘟嘟小臉，不，應(yīng)該是一朵盛開的向陽花，朝著我。那雙明亮的大眼睛注視著我，然后，輕輕地點了點頭。我知道，這目光里有信任，有理解，更有深深的師生情誼。

看來每個孩子都是一朵含苞待放的花骨朵兒，需要我們用賞識的眼光去發(fā)現(xiàn)并給予鼓勵，她們才能更好地綻放燦爛。在一次數(shù)學(xué)課上，我提出問題后，她的小手輕輕地抬了兩下，又放下了，但是他的臉上帶著微笑，很自信的樣子。我估計她又是不好意思說話了，于是，我抓住契機順勢說：“從小欣悅的眼神中，老師猜想她肯定得出了這道題的答案，不知老師猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)？”她慢慢地站起來，問題果真被他答對了。我伸出了大拇指，其他孩子們齊聲喊道：“棒！棒！棒！你真棒！”我接著說：“欣悅的聲音很動聽，如果再大點就更完美了。”我的話音一落，她立刻挺直了身子又將問題回答了一遍，這次的聲音竟然傳遍了整個教室，于是，教室里響起了一片熱烈的掌聲。其他孩子看見我對小欣悅倍加關(guān)懷，受到了啟發(fā)，也都進行效仿，主動幫助她。

“贈人玫瑰，手有余香”這些主動幫助欣悅的孩子，也在我一次次對欣悅的肯定和表揚里感到了成功的快樂。我為這群孩子的美好作為而深深感動著，心里有說不盡的滿足感。

每個孩子都是父母最完美的結(jié)晶，都是家庭的希望。我覺得，老師和母親的角色有很多相似之處，至少對于孩子的關(guān)心和呵護是完全相同的，因為家長將孩子交到我們手里，這是一種信任和托付，更是一種角色的傳遞。

“路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索。”我時常告誡自己，要用自己的愛和責(zé)任去滋潤山村里這朵朵蓓蕾，用我的勤勞和智慧守護每個家庭的希望，在平凡的生活中默默耕耘，于心靈的寧靜中傾聽花開的聲音。