基于初三思想品德高效復(fù)習(xí)課的構(gòu)建對(duì)策

張啟明

（山東省膠州市第八中學(xué)）

基于初三思想品德高效復(fù)習(xí)課的構(gòu)建對(duì)策

張啟明

（山東省膠州市第八中學(xué)）

作為初中生最重要的學(xué)習(xí)階段，初三階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效率影響著學(xué)習(xí)成果。教師不僅要讓學(xué)生熟記教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，也要使學(xué)生深入理解和分析教學(xué)內(nèi)容，從而增強(qiáng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。而這時(shí)復(fù)習(xí)課就顯得十分重要，無(wú)論是數(shù)學(xué)教師，還是語(yǔ)文教師都應(yīng)靈活運(yùn)用復(fù)習(xí)課，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和文化素養(yǎng)。因此，思想品德教師也應(yīng)合理地運(yùn)用復(fù)習(xí)課，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的品德素養(yǎng)和提升學(xué)生的道德精神。

初三思想品德；復(fù)習(xí)課；構(gòu)建對(duì)策

在研究高效復(fù)習(xí)課的構(gòu)建對(duì)策過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征和實(shí)際復(fù)習(xí)的內(nèi)容，明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，制定復(fù)習(xí)方案，這樣，教師才能帶領(lǐng)學(xué)生有針對(duì)性和計(jì)劃性地復(fù)習(xí)思想品德知識(shí)。而且，科學(xué)復(fù)習(xí)方案，在一定程度上也能提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，進(jìn)而達(dá)到教師理想的復(fù)習(xí)效果。

一、關(guān)于初三思想品德復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀分析

通過(guò)對(duì)初三思想品德復(fù)習(xí)課的調(diào)查顯示，大部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課都缺乏濃厚的興趣，這主要是因?yàn)椋處熕捎玫膹?fù)習(xí)方法較為單一，使復(fù)習(xí)內(nèi)容缺乏趣味性和新穎性，這樣學(xué)生就會(huì)認(rèn)為復(fù)習(xí)內(nèi)容枯燥乏味，從而不愿主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)過(guò)程中。其次，部分教師仍采用傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)方法，不斷地向?qū)W生灌輸大量的復(fù)習(xí)知識(shí)，并讓學(xué)生采用死記硬背的學(xué)習(xí)方法熟記復(fù)習(xí)內(nèi)容，這不僅使學(xué)生無(wú)法激發(fā)自身的思維創(chuàng)造能力，也嚴(yán)重影響復(fù)習(xí)效率，久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)思想品德課程失去學(xué)習(xí)欲望和研究精神。

由于初三學(xué)生正面臨中考的挑戰(zhàn)，所以初三學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生焦躁不安的心理，這樣就影響到學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。如果教師不能及時(shí)加以引導(dǎo)和教育，學(xué)生則會(huì)形成錯(cuò)誤的復(fù)習(xí)觀念，復(fù)習(xí)方法也會(huì)缺乏科學(xué)性和規(guī)范性，從而導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)大量的復(fù)習(xí)時(shí)間，也無(wú)法取得良好的復(fù)習(xí)效果。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身無(wú)論如何復(fù)習(xí)都無(wú)法提升學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，學(xué)生的自信心就會(huì)隨之減弱。因此，為了提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，幫助學(xué)生樹立良好的自信心，思想品德教師需要構(gòu)建高效的復(fù)習(xí)策略，并在課堂中有效地指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

二、針對(duì)初三思想品德復(fù)習(xí)課提出策略

1.鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，整理歸納復(fù)習(xí)內(nèi)容

思想品德是一門理論性較強(qiáng)的課程，其文字較多。因此，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，首先，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生實(shí)際存在的問(wèn)題進(jìn)行整理，然后，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際問(wèn)題復(fù)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，使學(xué)生在研究問(wèn)題的過(guò)程中鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，而且，這也十分有利于學(xué)生理解問(wèn)題和基礎(chǔ)知識(shí)，這樣，教師就可以提升學(xué)生的分析理解能力。其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行整理和歸納，使學(xué)生積累豐富的知識(shí)。只有讓學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記，學(xué)生才能養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，并形成正確的復(fù)習(xí)思路，從而有計(jì)劃地復(fù)習(xí)思想品德教學(xué)內(nèi)容。

2.注重復(fù)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)

在進(jìn)行思想品德復(fù)習(xí)課的教學(xué)過(guò)程中，教師需要將思想品德教學(xué)內(nèi)容中重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)規(guī)劃出來(lái)，進(jìn)而在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)加強(qiáng)分析。在復(fù)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，教師一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)觀念，采用新穎的復(fù)習(xí)方法，切勿讓學(xué)生反復(fù)背誦重難點(diǎn)知識(shí)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到復(fù)習(xí)過(guò)程中。因此，教師一定要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)難點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)。其次，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生提供充足的復(fù)習(xí)時(shí)間和復(fù)習(xí)空間，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的自主復(fù)習(xí)能力，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

3.加強(qiáng)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)的研究

根據(jù)對(duì)中考試題的分析，可以得知，近些年中考試題中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)社會(huì)的大小事情和時(shí)事政治，這就充分說(shuō)明，中考對(duì)時(shí)事政治的關(guān)注和重視。因此，在復(fù)習(xí)思想品德知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)將時(shí)政熱點(diǎn)融入復(fù)習(xí)過(guò)程中，并加強(qiáng)對(duì)時(shí)事熱點(diǎn)的研究，讓學(xué)生結(jié)合基礎(chǔ)的教學(xué)內(nèi)容，分析時(shí)政熱點(diǎn)，這不僅能讓學(xué)生關(guān)注政治政策，也能使學(xué)生有效地解決教學(xué)問(wèn)題，提升學(xué)生的復(fù)習(xí)水平。

總而言之，初三思想品德教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特征，制定科學(xué)的復(fù)習(xí)方案，研究合理的復(fù)習(xí)策略，并在復(fù)習(xí)的過(guò)程中以學(xué)生為主體，采用形式多樣的復(fù)習(xí)方法，吸引學(xué)生的注意力。這樣教師才能有計(jì)劃地復(fù)習(xí)，并保證復(fù)習(xí)過(guò)程具有規(guī)范性。只有教師提前做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，才能提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

［1］秦蓉.粵教版思想品德教材中“閱讀與感悟”的特征與作用［J］.科教導(dǎo)刊（下旬），2016（3）：12-34.

［2］劉軼男.理念與實(shí)踐的差距:論新課改后中學(xué)思想品德課存在的問(wèn)題及原因［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：45-67.

［3］古桂云.對(duì)“身份”和“角色”兩個(gè)關(guān)鍵詞的再認(rèn)識(shí)［J］.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）：89-97.

·編輯 李建軍