用贊美育人

余海龍

真誠的贊美，是育人的技巧，是符合人的心理需求的一種行之有效的思想工作方法。正確運用贊美，可以促進(jìn)人的思想轉(zhuǎn)化，可以很好地處理教師與學(xué)生之間的關(guān)系。

不少老師對學(xué)習(xí)成績好的和聽話的同學(xué)，能做到微笑相迎，贊美稱道。但是對于那些學(xué)習(xí)成績差、不愿受紀(jì)律約束、我行我素的學(xué)生，則感到頭痛，惱火，對其批評指責(zé)，甚至訓(xùn)斥、辱罵和變相體罰。其結(jié)果是：作用力越大，反作用力也越大，那些學(xué)生越來越疏遠(yuǎn)老師，記恨老師，出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)現(xiàn)象，甚至于發(fā)生個別報復(fù)性惡行事件。

我從事教育教學(xué)工作四十多年，其中當(dāng)班主任三十多年。我從實踐中體會到：人，都是希望得到別人尊重的；人，都是有責(zé)任心的。給予尊重，給予責(zé)任，人就會自重自責(zé)。所以我管教學(xué)生堅持鼓勵為主、尊重為主、給責(zé)任為主。在我眼中無差生，我很少批評指責(zé)這些學(xué)生。記得有一次，學(xué)校把23個受過處分的學(xué)生全集中在我的班級。我沒有過多訓(xùn)斥指責(zé)學(xué)生，而是采用多選班級各事項負(fù)責(zé)人的方法，讓全班每個同學(xué)都感到老師在信任他，自己在班級中有一份應(yīng)盡的職責(zé)和應(yīng)做的事。比如，除了班委和團(tuán)支部干部之外，我還增選了許多負(fù)責(zé)人。有催起床的負(fù)責(zé)人，有檢查寢室衛(wèi)生的負(fù)責(zé)人，有催督早操的負(fù)責(zé)人，有督檢早讀的負(fù)責(zé)人，有催督課間操的負(fù)責(zé)人，有日自修、晚自修督查的負(fù)責(zé)人，還有每周值周班長，還有各學(xué)科課代表，各大組長、各小組長，等等。全班50來人，每人都負(fù)責(zé)一項工作，規(guī)定了工作的職責(zé)，所以大家都覺得自己是班里某一項工作，某一方面的負(fù)責(zé)人，都覺得自己受到老師和同學(xué)的尊重了。

我在教育工作崗位上40來年，也可以說得力于領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生的鼓勵，因而更加努力工作，不斷攀登。文革期間在我受批判的時候，胡壽延局長說：“余海龍在正確路線指引下，教書是可以的。”自此，我拼命工作，開始了人生的轉(zhuǎn)折；我擔(dān)任城峰中學(xué)副校長、教務(wù)主任時，周澤安老師說：“余老師是老黃牛，工作狂。”因此，我工作更賣力。在仙居中學(xué)時，陳偉仁老師說：“跟余老師在一起生活，會得到一種精神力量的鼓舞。”高飛老師在一份新老教師結(jié)對的體會文章中寫道：“我的進(jìn)步，市大比武獲一等獎，得力于余老師的熱心指導(dǎo)。”又說：“桃李不言，下自成蹊；不與人爭，謙教謙己；任勞任怨，可與牛比。”我的學(xué)生王均宇在一篇題為《余老師印象記》的文章中說：“清貧、潔白、方正，是余老師的寫照。”我做老師的，也是在受到別人的肯定、贊美和鼓勵中得到力量，得到鞭策，使自己的工作更加出色的。當(dāng)老師的尚且如此，更何況學(xué)生呢？

其實，人人都渴望贊美，哪怕只有一句簡單的贊語，有時都會給人帶來無比的溫馨和振奮。人都是喜歡生活在掌聲中的。所以，我們當(dāng)老師的，盡量少批評學(xué)生，多贊美學(xué)生。要用愛心去發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，要用善心去指出學(xué)生身上的缺點，要用溫馨的話語引導(dǎo)學(xué)生去做自己該做和能做的事。

尤其要注意的是，不要在大庭廣眾前指責(zé)學(xué)生的錯誤。否則，會使人感到窘迫，會傷害他的自尊心，不但會使他不愿意聽從你，而且可能會一輩子都不原諒你！贊美人，是合乎人性的教育法則和領(lǐng)導(dǎo)法則的。適當(dāng)?shù)皿w的贊美會使人感到開心快樂，使人感到受信任和重視。當(dāng)學(xué)生感到自己的表現(xiàn)受到肯定和重視時，便會以感恩之心表現(xiàn)得愈來愈出色，愈來愈精彩。

每個教師，都應(yīng)該努力把自己的愛無私地奉獻(xiàn)給學(xué)生，又自覺地把它轉(zhuǎn)化成贊美學(xué)生的工作方法，使學(xué)生在智慧、品格方面都得到提高，并使之變成創(chuàng)造社會物質(zhì)財富和精神財富的力量。