三維動畫專業三維建模教學模式改革與探索

蔡靖

摘要：對于三維動畫專業來說進行三維建模并不陌生，然而在教師實際教學的過程中就發現學生對于三維建模的效率并不高，經過交流分析可知主要是與學生的電腦技術素養和在進行三維建模式的建模方法有關系。而作為對各行業幫助甚多且熱門的新興專業，提高三維建模效率和準確度相應的也會提高其他行業的工作效率，而目前看來使用Maya進行三維建模成了三維動畫工作者使用的主流軟件，那么讓學生對其進行熟悉和分析也就是對目前三維動畫中進行三維建模技術的教學的主要內容。基于此，本文首先講述在三維動畫專業利用Maya進行三維建模教學時存在的一些問題，并且對于使用Maya進行三維建模教學的一些小技巧進行總結，最后將使用Maya進行三維建模的三種主要思路進行闡述，以供相關人士交流借鑒。

關鍵詞：教育改革;三維建模;三維動畫

中圖分類號：TP311? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2019）26-0215-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

就目前三維動畫專業的動向可以發現，利用Maya進行三維建模成了主流手段，很多三維設計行業者在常年的實際工作經驗中總結認為該軟件可以提供最為完美的三維建模，此外在動畫特效等方面也可以提供較高的渲染能力，將廣告、影視和游戲等多個方面設計者所設計出的內容標準提升到了更高的層次。尤其是在動畫行業，在電影院通過三維動畫技術來博得觀眾的眼球成了目前動畫電影較為常用的手法，而目前大多數職業院校的動畫專業在進行向三維動畫專業過渡時所采用的也是以Maya為主的教學方法，除此之外，在各類動畫技能大賽進行時也是以Maya為主要的軟件，因此要談及對于三維建模教學模式的改革，就一定是從Maya入手進行。

1 在三維動畫專業中進行三維建模教學時存在的部分問題

在三維動畫專業進行三維建模教學時會發現有部分學生認為其操作難度較高，此外在教學結束之后進行相應的三維建模制作時也會發現學生操作效率較低，如果個別學生出現問題則是學習態度和方法的問題，但目前大多數學生都出現同樣的情況，也就意味著需要進行三維建模教學模式的改革。當然其中較為主要的原因是因為教師缺乏經驗，尤其是在職業院校動畫專業過渡之前并未過多的進行三維動畫的訓練，這就首先要求教師要提升自我，而在于多年從事三維建模技術人員進行交流后得出高效使用Maya軟件并且對于用Maya軟件進行建模的思路和方法有所掌握是進行三維建模的關鍵，那么毋庸置疑，這也是三維動畫專業中三維建模教學模式改革的要點，那么這也就意味著教師要在教學內容準備方面多與學生未來專業的實習工作強掛鉤，尤其是對maya軟件操作過程中一些較為實用方法和思路的總結，以解決學生在學習該技術時與實際生活的隔離感和學生在實際操作中的效率低下問題。

2 對高效率使用Maya進行建模的小技巧進行總結

以下主要論述的是在通常教學中不會注意到的小手段，而實際上在進行真正的設計工作時，這些手段會對設計者的心情舒適程度進行影響，并且由于每一個小技巧都會節省設計者的思考和操作時間，將這些節省的時間進行累積就會發現其對于三維建模工作者的工作效率往往有著極大的提高，教師在教學內容方面對其進行強調可以大大提高院校學生日后在三維動畫行業的競爭力。

（1）個性化操作模式建立的小手段

個性化的操作小手段并非是三維建模技術人員所提出的，而是Maya本身自帶而在進行設計時極為方便的小技巧。對于教師在進行教學時由于時間和環境的關系不會有較多的體會，然而在學生走上工作崗位時就會發現在高效率的工作模式下個性化的小技巧的重要性，并且該技巧可以是使用者在進行三維建模設計時更加舒適。具體來說也就是根據Maya所提供的個性工具欄，利用CTRL+shift將平常習慣和喜歡用的一些工具拖入其中，并且根據自己認為較為舒適的位置進行排布，這樣可以使學生在使用時更加的得心應手，在實際操作過程中就不會因為對于一些常用工具位置的不熟悉而造成效率低下[1]。

（2）快速進行三維建模的小技巧

該技巧是對上文所述的個性化技巧的進一步加強，相比于上文對于工具進行個性化的構建，該技巧是將多年的電腦經驗與Maya軟件使用相融合，利用電腦的快捷鍵進行操作，這也就是使用軟件中的專家模式，脫離菜單的束縛[2]。比如利用Shift E、R、W進行存儲旋轉、縮放、儲轉換通道的關鍵幀和F8、F9、F10、F11分別切換物體/成分編輯模式、選擇多邊形頂點、選擇多邊形的邊、選擇多邊形的面等等。除此之外雙手操作往往優于單手，并且要注意保存步驟，避免因為意外狀況而導致操作丟失，并且此法也便于修改。當然教師在教學過程中需要強調的是該技巧在學生操作前期使用難度較高，然而隨著學生在工作中對電腦和軟件的熟悉程度增加，該績效的使用可以大大提高在實習工作中的工作效益。

（3）在進行三維建模前的小準備

重點關注軟件操作而忽略了手繪基礎是目前教學中一個較大的缺陷，三維建模除了需要足夠的理論知識還需要足夠的手繪能力，所以在進行三維建模之前首先要進行手繪草稿，那么這就要求教師平時要教導學生進行素描和速寫的學習，通過進行草稿繪制來把握三維建模的整體特征和個體特點是有必要的，早期的進行草圖模擬設計可以大大節省學生在實習工作時進行設計師的思考時間，不會因為中突思維卡殼而造成大量時間浪費。除此之外，尤其是對于一些建模在早期發生錯誤，在完成階段就很難予以改正，甚至有可能面臨著重新設計的風險，所以該技巧的實用性也較為顯著。

3 對利用Maya軟件進行三維建模的思路方法教學

（1）拼湊法建模思路的合理規范性

拼湊法節目對于初學者來說是較為容易理解的，尤其是對普通模型的建立，只需要將每一部分進行拆分后按比例制作，最后再拼接起來。一般來說這種模型有明顯的裂痕去，不適用于需要調動作的模型。在實際教學中可以從較為簡單的物體進行制作入手，比如在三維建模中進行臺式電腦的制作，一般可以發現它是大小不同的數個立方體構成的，那么在建模前可以首先繪制草稿，然后將圖畫按實際比例進行縮放，最后再進行拼接，最終就形成了這個臺式電腦的模型。用這種方法，在各種動畫片中，比如《秦時明月》《大圣歸來》等，多采用于中國古代房屋的建筑之中，大多數都是采用復制粘貼的手法進行拼湊，對于學生來說這是較為簡單的方法，然而教師需要知道其實用范圍較廣，并且需要教師引導學生去發現這種方法的多種實際應用并且讓學生多加練習，并且順帶一提的是在建模的過程中，一定要首先學會將模型進行拆分，這是最基本的要求，只有精準地對每一部分進行拆分，才能組合成完美的模型[3]。

（2）一體成型法建模思路要點

一體成型法相對于拼湊法來說，它可以使得整個建模表面沒有明顯的接縫，光滑而圓潤，這也與它獨特的使用方法有關。一般而言一體成型法也就是在一個模型上進行改變而獲得最終的結果，這與上文中所說的進行多個模型的構建作用進行拼湊有很大的區別，尤其是在此過程中，要采用各類擠壓面或者調整點的方法進行制作。比如最為典型的是對人體進行制作時可以將頭部看成一個立方體，然后對其進行擠壓面和調整的方法首先進行半張臉的制作，之后再根據人臉的對稱性進行鏡面復制以完成整張臉的制作，但是需要注意的是，在進行相應的調整方法時應該首先對所要構建的模型進行把握，尤其是可以在進行調整前首先進行草稿的制作，并且要抓取出所要制作的模型特點。在世界生活中常見的也是各類三維動畫的人物模型制作比如《俠嵐》《畫江湖》中對于人物模型的構建和《豬豬俠》《熊出沒》中對于動物模型的制作，因為其方便快捷，效率較高，所以在建模初期都會使用這種方法。當然需要明白的是兩種方法并沒有好壞之分，在制作一些靜態模型前者自然更為便捷，而對一些動態的人物模型時，自然是后者更有效率。

（3）布線清晰與倒角利用

對于建模從初期到末期的整個過程中毋庸置疑會發現線條在逐漸增多，尤其是如果在建模初期就注重布線的清晰明確就會對之后表現模型時更為容易，而且需要注意的是在進行布線時要求思路清晰，比如在上文中所提及的進行人物構建時，就要對人體肌肉結構進行把握，比如在《秦時明月》中，對于各個不同機關獸的制作就需要參考動物的肌肉模型，以保證其動作流暢，這一點也是需要教師重點強調的。此外要注意對于倒角的合理應用，如果對此進行合理科學的應用，則可以更好地表現出物體的體積感，實際上來說就是使模型看起來更加圓滑。而一般其應用的范圍是在物體的邊和面，使其更加的卡通。而值得一提的是，倒角是可以調整分段的，對于生活中常見中的各種三維動畫，比如《玩具之家》《魔比斯環》之所以顯得較為卡通和圓潤都是由于應用了倒角而成的[4]。教師尤其是需要強調該方法應用直接關系到整部影片的風格。

4 結束語

本文針對三維動畫專業三維建模教學模式的改革進行了闡述，尤其是提到了其中主要應用的軟件Maya，并且進行實際分析和對三維動畫專業工作者的經驗進行總結可以了解，Maya是進行三維動畫中三維建模的主要應用軟件，這也就是說在進行三維動畫中三維建模時必須首先熟悉Maya軟件，而這也正是進行三維動物畫中三維建模教學的改革要點，通過深入分析可以發現其主要的問題在于三維建模教學的關鍵軟件Maya使用方法和其中的建模理念，所以本文主要闡述了教師在進行三維建模時出現了一些問題，并且總結了使用該軟件的一些小技巧方法和進行三維建模的三種主要思路，希望經過本文的深度探討，可以為中國目前多數高職院校進行三維動畫教學模式改革時做以參考，毋庸置疑作為目前較新的朝陽技術，在之后時代到臨時必然會對各個行業有著極大的促進和幫助作用。

參考文獻：

[1] 柳海強.淺談結合3D打印及CAD三維建模技術構建《機械制圖》興趣教學模式[J].學周刊，2019（23）：16.

[2] 陳瑋. 基于MAYA的三維建模在虛擬現實技術中的應用研究[J].中國高新區，2018（12）：32.

[3] 尹欣.新時代下三維動畫專業基礎課程設計的探索[J].設計，2017（5）：98-100.

[4] 董改香.基于3DMAX的《三維建模制作》教學模式改革實踐研究[J].軟件工程，2017，20（3）：54-56.

【通聯編輯：李雅琪】