幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的研究

摘要：少數(shù)民族舞蹈是少數(shù)民族人民智慧的結(jié)晶，它的存在與少數(shù)民族人民的風(fēng)土民情息息相關(guān)，這正是人們所說的“藝術(shù)來源于生活，高于生活”。[1]老師們在教授幼兒舞蹈教學(xué)的過程中，如果把少數(shù)民族舞蹈融入到幼兒舞蹈教學(xué)中，不但能夠拓展幼兒的認(rèn)知能力，還能夠幫助幼兒了解民族文化，培養(yǎng)幼兒愛國精神，弘揚中國傳統(tǒng)文化，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒全面發(fā)展，實現(xiàn)中國素質(zhì)性教育的全面開展。本文即重點論述了如何將少數(shù)民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學(xué)，讓幼兒開心起舞，了解民族特色文化。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒舞蹈教學(xué);少數(shù)民族舞蹈;愛國精神

一、引言

少數(shù)民族的民族風(fēng)情和舞蹈內(nèi)容都值得我們?nèi)ズ霌P，總的來說，少數(shù)民族舞蹈具有它獨特的魅力，它也是該民族傳統(tǒng)文化展現(xiàn)的重要組成部分。少數(shù)民族的傳統(tǒng)舞蹈或婀娜多姿、或柔美輕盈、或熱情奔放、或古樸大方，各式的舞蹈組合在一起，就足夠展示少數(shù)民族文化的獨特魅力。在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的開展下，幼兒的舞蹈教學(xué)已有了階段的成果，但是想要對幼兒舞蹈進(jìn)行改革，也并不是一步就能成功的。[2]想要更好地將少數(shù)民族舞蹈融合到幼兒舞蹈教學(xué)里來，就要先解決實際問題，并探究深入探究少數(shù)民族舞蹈融入幼兒舞蹈教學(xué)的意義、問題和途徑。

二、幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的好處和作用

在幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈，幼兒就不用在去到其他民族了解民族文化，在學(xué)校的課堂中就可以深入學(xué)習(xí)我國少數(shù)民族的民族文化，以舞蹈為根本，民族文化知識為輔助，幼兒可以更加深入的學(xué)習(xí)少數(shù)民族舞蹈的民族特色文化。通過這種方式，幼兒可以了解更多民族的傳統(tǒng)文化，從而增長了知識，開闊了眼界，還能加深幼兒對中華五十六個民族的認(rèn)知和了解，加強(qiáng)幼兒團(tuán)結(jié)意識，了解五十六個民族是一家，培養(yǎng)幼兒愛國精神，促進(jìn)社會和諧發(fā)展。

在中國少數(shù)民族舞蹈中，匯集了很多民族的傳統(tǒng)文化，風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式等，這都有著很大的傳承意義。并且在幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈，不但可以擴(kuò)展幼兒的知識層面，還能夠推動幼兒的全面發(fā)展，幫助幼兒了解民族知識，對宣揚中華傳統(tǒng)民族知識有著重要的作用。

三、幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈應(yīng)注意的問題

由于幼兒的自我學(xué)習(xí)能力還不是很完善，需要教師積極地去引導(dǎo)幼兒完成教學(xué)任務(wù)，而少數(shù)民族的舞蹈種類有非常多，教師一定要注意由簡到難，逐漸滲透給幼兒，要不然，幼兒可能會混淆舞種，從而把多個舞蹈記混，不能扎實記憶。在民族舞蹈教學(xué)過程中，教師可以選擇極具特點的音樂和舞蹈，激發(fā)幼兒興趣，教師也可以選擇帶有優(yōu)美故事的額舞蹈，幼兒會更加感興趣，這樣的教學(xué)過程，既教會了幼兒舞蹈，又講述了一段故事，使幼兒更加牢固地記住了教學(xué)內(nèi)容。

四、幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的途徑

（一）以音樂感染力提升對少數(shù)民族舞蹈的興趣

在幼兒舞蹈教學(xué)中，教師可以通過音樂的感染力，播放合適的少數(shù)民族音樂，來提升幼兒對少數(shù)民族舞蹈的興趣和理解。這樣在幼兒融入了少數(shù)民族的氛圍后，就會更加愿意學(xué)習(xí)少數(shù)民族舞蹈。教師在上課時，也可以通過一些合適的、符合舞蹈場景的小游戲，來營造少數(shù)民族舞蹈氛圍，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)完成度。

（二）將少數(shù)民族舞蹈文化融入幼兒教學(xué)各環(huán)節(jié)

幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)生活中會有很多活動，比如文化課、表演課、手工課等，教師可以根據(jù)少數(shù)民族舞蹈的特點，通過合適的方式方法使幼兒融入少數(shù)民族舞蹈文化中。例如，在幼兒上早操時、課間休息時，或者上表演課時，教師都可以播放少數(shù)民族的音樂，讓幼兒穿著各種少數(shù)民族的服裝，在合適的音樂氛圍中自然地跳一些簡單的舞蹈，從而體會少數(shù)民族的優(yōu)美，激發(fā)幼兒對少數(shù)民族舞蹈的興趣。

（三）在少數(shù)民族舞蹈學(xué)習(xí)中，家長要有參與感、互動性

幼兒不僅有在幼兒園的學(xué)習(xí)生活，還有家庭中的學(xué)習(xí)，父母是孩子的啟蒙老師，舞蹈教育只是靠教師在學(xué)校的教授也是不行的，還需要在家時家長幫助幼兒去復(fù)習(xí)、練習(xí)，從而達(dá)到鞏固的作用。在舞蹈教學(xué)中，家長要有參與性，還要有互動性，家長可以幫助幼兒找到一些適合的少數(shù)民族舞蹈文化的故事書、動畫片等，來陪孩子一起感受少數(shù)民族舞蹈的優(yōu)美，積極指引孩子對少數(shù)民族舞蹈的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

五、結(jié)束語

少數(shù)民族舞蹈是少數(shù)民族人民在社會發(fā)展中，根據(jù)該民族的風(fēng)土民情和日常生活編出來的舞蹈，在大家都學(xué)以致用的同時積極傳承，使少數(shù)民族舞蹈有著極其久遠(yuǎn)的歷史。[3]在幼兒舞蹈教學(xué)中，對幼兒的綜合能力提升來說，少數(shù)民族舞蹈有著很好的輔助作用，教師要在幫助幼兒對少數(shù)民族舞蹈加深理解的原則上，將幼兒與少數(shù)舞蹈密切聯(lián)系，將少數(shù)民族舞蹈和該民族的文化精神加入教學(xué)工作中，從而加強(qiáng)幼兒舞蹈教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)完成度。

參考文獻(xiàn)：

[1]李韻葳.關(guān)于在幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的思考[J].戲劇之家，2015（19）：228-229.

[2]杜玉.關(guān)于在幼兒舞蹈教學(xué)中融入少數(shù)民族舞蹈的思考[J].藝術(shù)評鑒，2016（08）：118-119.

[3]杜元元.民族民間舞在幼兒舞蹈教學(xué)中的影響[J].藝術(shù)科技，2017，30（05）：349.

作者簡介：符永紅（1984.08.05），男，漢族，籍貫山西省大同市，本科，職稱為講師，馬鞍山師范高等專科學(xué)校，研究方向為舞蹈表演與教育。