巧用方法速作文

沙正友

摘要：小學生作文難是我們大家都知道的，有什么方法可以讓他們的作文變得不難呢？我一直在思考探索，經過幾年的實踐，我認為運用三步教學法，可以激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

關鍵詞：作文;方法;速度;效率

現(xiàn)在許多小學生寫作文難，教師教作文也頭疼。我在教學中也同樣遇到了這樣的問題。我一直在想我們該怎樣做才能提高學生的作文水平，讓他們既寫得輕松又具體生動呢？通過幾年不斷的思考和探索，我總結出了三步教學法，可以激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作水平。

所謂的三步教學法就是在作文教學中，先讓學生看到題目就思考“寫什么”的問題，將自己要寫的內容在一定的范圍內確定下來，然后再想“怎樣寫”，就是打算從哪些方面去寫的問題，最后就是“怎樣答”，即前面提出的兩個問題如何去落實的問題。

這個三步教學法看似簡單，在實際的教學中還需要做許多的工作。并不是你告訴了學生這個用三步教學法，他就可以寫出來，然后寫好了。在作文教學中，我在第一步教學生“寫什么”時，常常對學生進行審題訓練，讓他們看到這個題目要求，就要很快想到自己該寫什么內容。這一部分的內容應該是他們最拿手的，或者是感興趣的，或者是熟悉的，在這樣一個范圍內，迅速地聚焦，確定目標。比如，作文要求寫一個熟悉的人。既然是寫一個熟悉的人，那么我們可以從身邊的人來著手，媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、老師、同學等，因為這些人就是每天跟我們有著千絲萬縷聯(lián)系的人，他們的外貌、動作、語言我們都清楚地知道，寫起來自然得心應手。經常對學生進行這一方面的訓練，他們現(xiàn)在看到作文要求都能很快確定自己的寫作方向。當他們在確定寫作方向的時候，對寫作已經有了一個大概的輪廓。

確定了寫作的方向之后，接下來最要緊的就是思考該“怎樣寫”。這一步雖然只有三個字，但卻包含了很多的內容。我們也以寫一個熟悉的人為例來講。首先，要想這個作文要從哪些方面去寫這個人。寫人的文章要在敘事的過程中，對最能表現(xiàn)人物思想感情、性格特點的無外乎外貌、語言、動作、心理活動等幾方面。

外貌描寫也叫肖像描寫，是通過對人物的容貌、神情、衣著、姿態(tài)、語調、外貌特征的描寫，來揭示人物性格的一種方法。人物的的外貌和他的內心世界密切的聯(lián)系，具體說：通過外貌描寫，可以使人物的形象更豐滿，給讀者留下的印象也更深刻;通過外貌描寫，可以揭示人物的身份;通過外貌描寫，展示人物在特定場合的內心世界;通過外貌描寫，表現(xiàn)人物性格、精神面貌和思想品質。我們所說的外貌描寫并不是要讓學生眉毛胡子一把抓，將所看到的一個人的外貌都寫下來，而是要他們選取自己最能體現(xiàn)他性格或精神面貌的部分來寫，這樣才能突出你對他的了解，才能很好的體現(xiàn)出“熟悉”二字。

語言描寫有對話和獨白兩種。對話是兩個人或幾個人的談話;獨白是人物的自言自語。語言是人物內心世界的直接表露，對表現(xiàn)人物的思想性格起重要作用。有個性特點的語言可以起到“聞其言，見其人”的作用。進行語言描寫時我們要做到人物的語言準確，能充分表現(xiàn)人物的個性特點，符合當時的情景，符合人物的性格、身份、年齡等。

動作描寫是通過人物的行動、動作，來表現(xiàn)人物的思想性格的一種方法。一個人的行為、動作，往往是他的思想感情、性格特征的最真實的外化。看一個人，不僅要聽他怎么說，更要看他如何做，因此，動作描寫是直接刻畫人物形象，展示人物精神面貌，把人物寫“活”的重要手段。那么，描寫人物的動作時，首先要選擇關鍵性的動作來寫。一個人做事的時候，會有許多動作。但他們不可能、也沒有必要把這些動作一個不少地都寫出來。這就要求選擇那些關鍵性的、最有意義的動作來寫。其次，要寫準確。同一個動作可以用很多動詞來表示，但只有那些有特色，最能反映人物氣質的動詞，才能把人寫“活”。

心理描寫是指對人物內心的活動的描寫。人物內心世界，指人物內心的喜、哀、樂、憂傷、猶豫、嫉妒、向往等復雜的感情。在寫人的文章中，恰當?shù)孛鑼懭宋镄睦恚梢愿行У乜坍嬋宋铮怀鲋行乃枷搿Ｐ睦砻鑼懙囊笫牵阂鎸崳懈鶕?jù);人物的心理變化要自然，合情合理;心理描寫要為文章的中心思想服務;在描寫人物的心理活動時，要客觀、謹慎，不能以己之心，度人之意。

寫人除了對所寫人物必須進行必要的外貌、語言、動作、心理等方面的描寫。我們最好是選擇一件最能反映此人某一特點的事，并把這件事寫好。在寫事情的時候，要選擇典型的事例。所謂典型，就是能集中反映中心思想的事，能夠表現(xiàn)人物的好思想、好品質、美好情感的事。選擇典型事例，要著眼于小事，選擇那些最能反映深刻意義的小事。這樣的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中卻蘊涵著深刻的意義，這就是我們常說的“小中見大”。尤其是要體現(xiàn)這個“熟悉”二字，寫的又是我們身邊的人，更要從這些日常小事中去選材。

引導學生思考“怎樣寫”，就給他們寫作文打好了一個框架，相當于擬好了提綱，剩下的最后一步就是他們將自己前面想好的付諸實施了，也就是一段一段地寫具體。這樣寫作文可以杜絕學生“擠牙膏”、生搬硬套、七拼八揍，使他們的作文能夠一氣呵成，結構完整。

我在作文教學中運用三步教學法，不僅解決了學生作文難的問題，而且開拓了學生的思維，教給了他們寫作方法，激發(fā)了他們的習作興趣，提高了作文的速度和寫作水平。