小學生終身體育教育在課堂教學中的滲透

余垚梅

摘? 要：本文從轉變傳統理念，樹立學生“終身體育”意識;挖掘學習潛能，培養學生主動參與精神;教會學習方法，提高學生自主學習能力;借助育人功能，發揮學生良好個性品質;加強課外鍛煉，滿足學生終身發展需求等方面，闡述了教師要立足課堂，重視小學生終身體育教育，旨在調動學生的學習興趣，激發學生參與體育活動的熱情，為提升小學生的學習素養奠定良好基礎。

關鍵詞：小學課堂? 終身意識? 體育體育

中圖分類號：G807 ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2019）08（b）-0064-02

終身體育是指學生通過掌握一定的運動技能，指導自己從事體育教育和鍛煉，達到終身體育鍛煉的目的。《全民健身計劃綱要》明確指出各類學校要重視學校體育工作的開展，加強對學生終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能、習慣等方面。教師應立足于課堂教學，落實小學生的體育教育理念，使小學生從小掌握運動技術，提高自學、自練、自評等學習能力，進而較好地掌握促進身體健康發展的鍛煉方法，為終身學習起到良好的鋪墊。

1? 轉變傳統理念，樹立學生“終身體育”意識

體育教師肩負著為國家培養合格人才的重任，肩負著把學生培養成身心健康的一代新人的重任。尤其小學生的思維仍處于不斷發展階段，教師只有立足平時，從小學生抓起，根據小學生思維的不同水平和特點，及時更新傳統教育理念，注重學習方式的應用，才能發揮教師在教學中的引導作用，建立以學生學習為主體的教學模式，才能

加強對小學生基本理論知識、基本技術和基本技能的傳授，讓他們的素質得到發展、體能得以提高，進而更加主動樂意進行鍛煉，使“終身體育”教育理念得以落實。

鑒于此，教師要將“健康第一”的指導思想貫穿于日常的課堂教學中，結合小學生年齡、性格、認知水平等特點，按照小學生身心發展的規律，不斷優化多樣化的教學手段，改變傳統單一、枯燥的教學模式，精選適合小學生身心特點的教學內容，將趣味性、娛樂性和價值性的教學內容引進課堂教學，為小學生提供更多自主選擇學習的時間和平臺，創造更多與同伴合作學習的機會，讓學生在合作學習的氛圍中，享受運動帶來的樂趣，不斷激發學生學習體育的興趣，調動他們主動參與鍛煉的熱情，最大限度地滿足學生的求知欲望，更好地發展小學生的學習思維，促進終身體育鍛煉習慣的養成。

此外，教師還必須重視理論知識的傳授，將“健康教育”和“心理健康教育”有機地結合起來;注重“課內教學”與“課外鍛煉”的融合，使學生能正確理解終身體育的精神實質，促進終身體育意識的形成，激發學生身體鍛煉的興趣，提高學生的基本運動能力，促進教學目標的完成。

2? 挖掘學習潛能，培養學生主動參與精神

成功的教學在于激發學生的學習興趣。教師只有積極營造濃厚的學習氣氛，才能激發學生喜歡體育的熱情，樹立學生主動鍛煉身體的良好意識，養成終身鍛煉的良好習慣。因此，教師必須深入鉆研教材，廣泛涉獵有關知識，精心設計教學思路，舉行多樣化的、豐富多彩的趣味性課堂教學或競賽活動，讓學生在愉悅的氛圍中主動學習、快樂學習，從中感受到學習體育帶來的樂趣，促進學習和鍛煉效果的提高。

傳統教學更多關注教師的主導作用，而忽視了學生學習主體的作用，導致了許多學生失去對學習體育的興趣，學生學習能力未能得到應有的培養。新課程標準則強調教師要善于發揮學生學習的主觀能動性，充分重視學生思維能力的培養，不斷提高學生自主學習、合作學習與探究學習能力。對待不同層次、不同水平的學生，教師要幫忙學生確定經過自己的努力而能達成的學習目標，并鼓勵學生積極參與，不斷獲得成功，樹立起學好體育的自信心和幸福感。

此外，教師還要采用分層次等教學方法組織教學，不斷為學生提供更多適合他們學習需求的、有助于促進學生學習能力發展的教學內容和學習方式，讓學生滿懷喜悅地參與到自己喜愛的活動中，充分展現小學生良好的精神風貌。例如，為了讓學生達到舒展身心、活動肢體等目的，教師可讓學生以小組為單位，自選或創編活動內容進行練習，學生在這種自由寬松的氛圍中練習，不僅提高了自主與合作學習能力，而且充分享受到了合作學習帶來的成就感，進而更加積極主動的參與到體育學習中來，這對學生良好鍛煉習慣的養成具有巨大的促進作用。

3? 教會學習方法，提高學生自主學習能力

教師在平時教學實踐中要立足于學生學習能力的培養，提高學生終身鍛煉身體的教育思想，這就要求教師要破除傳統競技體育思想的束縛，不斷地優化教學方法，培養學生主動學習的興趣，促進學生自主學習能力的提高，從而樹立終身體育意識。教師在教會學生基本知識、技能的同時，要使學生形成良好的主動鍛煉行為，注重學生學習方法和能力的傳授與培養，要加強對教學過程的調控、評價，及時調整教學策略，創設多樣化的寬松的學習環境，調動學生學習知識和參與訓練的欲望，盡可能地將學生的學習潛能有效地挖掘出來，滿足小學生的心理欲望，提高學生主動學習意識和學習能力，有效促進教學質量的提高。

例如，為了教會學生學會準備活動的方法，教師首先要給小學生講明準備活動的意義、目的、注意事項，及怎樣做準備活動等等;其次，教給小學生編操的方法和技巧。教師就編操的規則、要求教授給學生，讓學生每人編一套操，后教師給予指導、糾錯;讓學生輪流領操，展示各自的勞動成果，教師則引導學生相互學習、相互借鑒、相互探討、相互糾正后再進行相互點評。為了提高學生彈跳能力，教師在講明練習手段及練習目的后，引導小學生根據自身實際，選擇或創編適合自己鍛煉的內容，有的選擇了連續單腳跳練習;有的選擇“兩人三足跳”練習;還有的選擇集體兔跳、集體跳長繩等練習;當然有的選擇了簡單實用的跳臺階、蛙跳或原地縱跳等練習方式，通過讓學生自我選擇、自我體驗，并將自主學習與合作學習有機地結合起來，大大地提高了課堂教學質量，促進了學生終身體育鍛煉的養成。

4? 助育人功能，發揮學生良好個性品質

培養學生良好的個性，是讓學生終身進行體育鍛煉的重要環節。隨著社會的發展，競爭的增強對學生心理承受能力的要求越來越高，良好的個性有利于提高學生的心理承受能力。教師在培養學生良好的個性時，應注意培養學生的心理素質，提高學生的心理承受能力。良好的個性是提高體育素質的基礎，表現在體育鍛煉時所展現的體育知識、體育習慣、人與人的交往、協作以及在鍛煉時良好的心理品質等。目前多數的學生都是獨生子女，在層層關愛呵護中長大，吃苦耐勞精神和頑強毅力等體育品質逐漸削弱，學生親自動手的機會越來越少，實踐能力越來越衰退，這對學生今后的成長是不利的。

為此，教師在教學中要借助學科在育人功能方面的作用，加強對學生進行社會主義核心價值觀的教育，尤其要善于培養學生不怕苦、不怕累、愛護場地、珍惜器材、團結友愛及頑強拼搏等優秀品質，如指導學生及時修復破損的場地;對沙坑進行及時“翻新”;協助老師擺放器材;主動關心學習失敗的同學等等，既加強了學生愛護公共設施的教育，又培養了學生的動手能力和意志品質，提高了學生的群體責任感。針對學習有困難或體能較差的學生，教師要不斷創設讓學生獲得成功與進步的機會，以此樹立學生學習的自信心，要善于引導學生制定適合自己個性發展的學習計劃，提出學習目標，并為了達成目標而樹立“努力學習、積極鍛煉、克服困難、戰勝自己”等信念，讓學生不斷體驗到挑戰自我、戰勝困難及獲得成功的樂趣，進一步激發學生學好體育的必勝信念，有效地培養學生積極向上、頑強拼搏等意志品質。

5? 加強課外鍛煉，滿足學生終身發展需求

首先，學校要建立規范的課外體育活動制度，將課外體育活動納入到學校工作規劃中，要大力加強宣傳教育，提高師生對開展課外體育活動的認識，加強對年段長、班主任及師生的培訓，讓他們明確課外體育活動對學生體質健康影響的重要性;其次，構建由學校領導、德育處、體育教研組、班主任共同組成的管理體系，并對學校體育工作進行監督、評價等，促使課外體育活動持之以恒地開展，讓學生由“要我練”到“我要練”的轉變，不斷滿足學生的運動需求;第三，大膽創新訓練模式，動員全校師生積極參與到體育活動中，最大限度地發揮師生訓練的能動性，在實踐中不斷總結、探索，尋求適合學生終身發展的練習內容、練習方式，真正發揮課外體育活動的鍛煉價值;最后，體育教師要做好活動的組織工作。在整體規劃的基礎上，因地制宜，制定符合本校場地、器材及學生人數等實際的組織措施，如：全校性的練習、年段性的練習、以班級為單位的練習或者是學生的自主練習等，例如：年段性練習。體育教師以年段為單位，組織開展各種促進學生身心健康發展的集體活動，各年段在加強體育骨干培訓的基礎上，讓他們組成“管理小組”，針對本年段開展的活動進行過程管理、監督及評價。如根據初一年學生的年齡、心理特點，教師開展具有趣味性、娛樂性、健身性的合作競賽項目，諸如“三人無足跑、滾雪球、跳長繩、三人足球賽、拔河”等，這種形式不僅豐富了學生課外活動內容，激起了他們練習的熱情，而且有效地培養了學生合作精神，形成了學生強烈的集體榮譽感，在提高學生體質的同時，樹立了學生終身鍛煉的意識。

良好的外表形象、內涵及良好的師德、品格等等，能對學生起著潛移默化的作用。因此，作為一名小學體育教師，在教學過程中還要以身作則，以自身的行為語言，踐行對學生進行言傳身教之效。同時，要轉變傳統觀念，樹立“終身體育教育”的理念，調動學生積極參與體育學習的有利因素，造就一批有個性、愛學習、好運動的青少年隊伍，進一步提升小學生學習素養，為提高他們適應社會能力奠定良好的學習基礎。

參考文獻

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