環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成課程教學(xué)探索

劉國(guó)青 牛嘉

【摘 要】對(duì)于現(xiàn)在色彩構(gòu)成教學(xué)體系中出現(xiàn)的問(wèn)題，本文重新定位教學(xué)理念，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，重視教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，重視提升應(yīng)用能力和學(xué)習(xí)效率等，對(duì)色彩構(gòu)成課程教學(xué)中的方法和觀念進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);色彩構(gòu)成;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.3?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）28-0174-01

藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)性的課程就是色彩構(gòu)成，這是極其重要的過(guò)渡部分，讓學(xué)生在色彩表達(dá)方面從客觀的寫(xiě)生變?yōu)橹饔^的表現(xiàn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到色彩設(shè)計(jì)的意義和作用，可以將復(fù)雜的色彩用科學(xué)合理的方法對(duì)其進(jìn)行提煉以及歸納，運(yùn)用色彩的可變性，按照色彩的規(guī)律以及構(gòu)成創(chuàng)建理想的效果，進(jìn)而使學(xué)生更好地把握視覺(jué)要素方面，形成具有創(chuàng)意性的思維[1]。

一、色彩構(gòu)成教學(xué)中的問(wèn)題

（一）沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)

以前的教學(xué)理念對(duì)于現(xiàn)在發(fā)展極快的設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)說(shuō)是非常滯后的，這就導(dǎo)致了錯(cuò)誤理解構(gòu)成教學(xué)。多數(shù)的學(xué)校都沒(méi)有對(duì)構(gòu)成課有足夠的認(rèn)識(shí)，任課的老師幾乎都是美術(shù)老師或者設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)為零的老師，造成基礎(chǔ)課程不能有效過(guò)渡到專業(yè)課程，學(xué)生在學(xué)習(xí)完構(gòu)成基礎(chǔ)課以后還是不知道點(diǎn)和線以及色塊的作用，專業(yè)課的老師只是責(zé)怪學(xué)生的基礎(chǔ)不扎實(shí)，在設(shè)計(jì)方案的過(guò)程中要需要解決基礎(chǔ)性的問(wèn)題，這些都是因?yàn)闃?gòu)成課老師沒(méi)有明確的目標(biāo)。

（二）重視理論知識(shí)，忽視實(shí)踐性的應(yīng)用

之前色彩構(gòu)成課程教學(xué)的內(nèi)容多數(shù)都是關(guān)于光色原理等理論知識(shí)，過(guò)度注重知識(shí)理論，往往在最后設(shè)計(jì)應(yīng)用的時(shí)候簡(jiǎn)單略過(guò)，其思路就是用虛擬作業(yè)的方式驗(yàn)證色彩知識(shí)是否正確[2]。這種脫離了實(shí)踐的教學(xué)方法的效率是非常低的，很多學(xué)生都只知道需要這樣做但不知道為什么需要這樣做，在需要應(yīng)用所學(xué)的理論時(shí)不知道具體的方法。盡管理論的分析以及邏輯演繹的水平是不能缺失的素養(yǎng)，但是這些知識(shí)和理論不能和實(shí)際的設(shè)計(jì)方案想結(jié)合，就會(huì)導(dǎo)致理論的斷層，并且出現(xiàn)和后面課程脫節(jié)的情況。

（三）作業(yè)的內(nèi)容單一，效率不高

在之前的色彩構(gòu)成課程教學(xué)中，多數(shù)運(yùn)用的是模式化的教學(xué)和訓(xùn)練，最后作業(yè)呈現(xiàn)出的內(nèi)容就是僵化呆板，沒(méi)有新意的，有時(shí)候甚至可以說(shuō)是簡(jiǎn)略的色彩游戲，作業(yè)幾乎都是通過(guò)手繪進(jìn)行的，明度和純度等等都需要耗費(fèi)很多的時(shí)間在調(diào)色以及涂色上面，而且修改起來(lái)非常不方便。

二、重新定位色彩構(gòu)成的課程教學(xué)理念

針對(duì)現(xiàn)在高校的設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方向，結(jié)合色彩構(gòu)成教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，需要重新定位色彩構(gòu)成課程教學(xué)的理念。以前老是用粉筆和黑板以及文字去描述具體色彩的感覺(jué)，學(xué)生也只是被動(dòng)地理解和再現(xiàn)，這種教學(xué)方式已經(jīng)不適合當(dāng)前的教學(xué)情況。在開(kāi)展色彩構(gòu)成的課程教學(xué)時(shí)，可以用感受、表達(dá)以及創(chuàng)造色彩的教學(xué)理念幫助學(xué)生學(xué)習(xí)色彩的構(gòu)成，讓教學(xué)的方法和內(nèi)容能夠相互配合、相互補(bǔ)充[3]。

三、教學(xué)的方法

（一）對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行合理配置，重視課程目標(biāo)

第一，我們需要注重構(gòu)成課的意義和作用，安排的任課老師應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)專業(yè)或者是在設(shè)計(jì)方面有經(jīng)驗(yàn)的，而且還需要重視基礎(chǔ)課和專業(yè)課的過(guò)渡，專業(yè)課的老師如果可以同時(shí)教學(xué)基礎(chǔ)性的課程，這樣將有助于基礎(chǔ)知識(shí)和設(shè)計(jì)實(shí)踐的結(jié)合，可以把設(shè)計(jì)的內(nèi)容帶入到作業(yè)當(dāng)中，讓講授的內(nèi)容不再空洞;第二，設(shè)置色彩構(gòu)成的課程通常都是在素描課以后，也就是第三學(xué)期，我們還可以在第二學(xué)期設(shè)置一門(mén)設(shè)計(jì)軟件的課程，讓學(xué)生可以更早接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行輔助，將構(gòu)成課和設(shè)計(jì)軟件的課程相結(jié)合。

（二）對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，提升創(chuàng)新能力

由于多媒體技術(shù)的漸漸普及，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)是需要計(jì)算機(jī)對(duì)設(shè)計(jì)進(jìn)行輔助的，這就更加應(yīng)當(dāng)運(yùn)用新的技術(shù)和樹(shù)立新的觀念，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，使用新的教學(xué)技巧，進(jìn)而更重視學(xué)生對(duì)色彩審美的培養(yǎng)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把以前的以老師講授作為主體的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生研究為主體。老師更多地是引導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用多媒體的教學(xué)方式，還可以用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行分析和演示，學(xué)生在修改作業(yè)的時(shí)候也更加方便。

（三）重視培養(yǎng)應(yīng)用能力，提升學(xué)習(xí)的效率

現(xiàn)在的色彩構(gòu)成的教材多數(shù)是從原理的角度出發(fā)進(jìn)行色彩的訓(xùn)練，重視理性分析色彩的原理，但是忽視色彩設(shè)計(jì)中的主觀性的分析以及應(yīng)用。以前色彩構(gòu)成設(shè)計(jì)的作業(yè)幾乎是運(yùn)用簡(jiǎn)單的圖形做一個(gè)虛擬的題目，指向性不夠明確，選擇的色彩也相對(duì)隨意，評(píng)價(jià)起來(lái)非常困難[4]。所以在具體進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以引入相關(guān)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加深入地理解需要解決的色彩問(wèn)題，降低作業(yè)的隨意性以及盲目性，為后面的專業(yè)性課程打好基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前的色彩構(gòu)成教學(xué)中出現(xiàn)的許多問(wèn)題，在探索教學(xué)的過(guò)程中，重視培養(yǎng)色彩的思維，對(duì)制定的每一項(xiàng)作業(yè)都有專業(yè)而且具體的指導(dǎo)方案，重視作業(yè)內(nèi)容中的研討，提高學(xué)生在實(shí)踐中解決問(wèn)題的能力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為后面的專業(yè)課程打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉.高職院校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成教學(xué)改革探索[J].藝術(shù)科技，2017，30（10）：361.

[2]張艷.基于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需求的《色彩構(gòu)成》課程教學(xué)改革研究[J].大眾文藝，2017（05）：228.

[3]楊哲.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成的教學(xué)改革探索[J].美術(shù)教育研究，2016（08）：126.

[4]汪溟.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)色彩構(gòu)成的教學(xué)改革探索[J].山西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，33（S2）：142-143.