以繪本為載體的兒童戲劇探究

孫梅娟 撒蘭玲

【摘 要】繪本是幼兒接觸外界事物、完善自身情感體驗、培養幼兒良好閱讀習慣的載體，同時也是兒童戲劇活動設計的最直接的素材。如今繪本在兒童教學的運用中備受歡迎，由此而產生的由繪本閱讀延伸而來的兒童戲劇也逐漸受到兒童、家長以及教育工作者、公益組織等的關注。如何科學、正確地看待以繪本為載體的兒童戲劇，對于以繪本為載體的兒童戲劇能否取得預期的開展效果是非常重要的。在此，基于繪本《小豬變形記》的兒童戲劇活動設計策略，探討如何通過更好地利用繪本資源開展兒童戲劇活動，提出繪本對兒童戲劇活動開展的相關設計策略研究，為完善兒童戲劇與繪本的融合建設提供思考方向。

【關鍵詞】繪本;兒童戲劇;小豬變形記

中圖分類號：J827?文獻標志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）28-0021-01

一、繪本取材的策略

（一）符合幼兒的年齡特點

結合活動設計原則中的主體性這一原則，繪本的選擇要充分考慮到符合幼兒的年齡特點，符合幼兒現有水平，使幼兒能夠理解繪本內容，并正確表達故事內容。繪本的選擇要符合幼兒的心理發展特點與已有經驗，當繪本的選材與幼兒的實際經驗相符合，在表演時幼兒不但能夠集中精神全身心地投入，更能夠主動地參與活動，發揮自己的想象力與創造力，提出自己的想法與建議。

（二）貼近幼兒的生活世界

好的繪本故事總是能夠走進幼兒的心靈，在選擇繪本創編戲劇教育活動時，一定要關注是否貼近幼兒的生活與經驗，使繪本與幼兒的世界相通，引發幼兒情感上的共鳴，通過幼兒的親身表演獲取新的經驗。繪本要開啟一扇明亮的窗戶，使幼兒看到童話般的世界，那里有幼兒所有喜愛的、感興趣的事物，讓幼兒沉醉在充滿童趣的空間中。幼兒喜愛模仿重復的字句，重復的字句十分有趣，能夠激發幼兒的模仿表達興趣。

二、活動目標的設計策略

（一）注重兒童的自由表達

在設計基于繪本的幼兒園戲劇教育活動目標時，不同于傳統的教育目標，以教師為中心開展活動，而是使幼兒在活動過程能夠自由地表達他們的情感與想法。幼兒不是被動地、機械地按照教師的想法按部就班地表演，他們可以隨心所欲地創造，根據自己的想法大膽地表演。

（二）關注目標的適宜性

在設計基于繪本的幼兒園戲劇教育活動目標時，要考慮幼兒的年齡特點與身心發展特點，目標設置過高或過低都是不正確的。目標應該在幼兒現有經驗與水平上帶有一定的難度，正如維果斯基的“最近發展區”那樣，目標的設定應著眼于幼兒現有水平與可能發展的水平之間，以此來激發幼兒學習的主動性。

三、活動內容的設計策略

（一）活動內容能豐富幼兒的生活經驗

活動內容要來源于幼兒的生活，并能夠豐富幼兒的生活經驗，要在活動中體現出幼兒生活中常見或者印象深刻的事物和現象。這對于幼兒積累日常生活經驗、建構知識都有幫助。幼兒在探索這些自己感興趣的問題時會調動全部的智慧、情感和意志。

（二）活動內容能促進幼兒全面的發展

根據融合性的原則，戲劇教育活動的內容不是單一的，它有機地融合了多領域的內容，要體現出對幼兒各方面能力的培養。不同幼兒興趣愛好不同，關注點也不同，通過在活動中的學習使幼兒得到全方位的發展。

四、活動組織的設計策略

（一）利用多媒體組織活動，豐富幼兒表演經驗

利用多媒體組織活動，可以使幼兒的語言、思維、探究、表演等方面的能力得到提升并提高教育活動的效率。幼兒以直觀形象思維為主，逐漸向抽象邏輯思維發展，運用多媒體能夠幫助幼兒認知與理解事物的內在問題，豐富表演經驗。

（二）提供表演情境，啟發幼兒創編

好的教學環境就是一位不會說話的教師，能帶給幼兒潛在的教育價值。本研究強調為幼兒提供逼真的表演情境，以此激發幼兒的想象，啟發幼兒創編。

五、活動環節的設計策略

（一）角色體驗

本研究中的角色體驗是指：幼兒通過對所扮演的角色的肢體動作、語音語調、情感、表情上的體驗來了解繪本中角色的特征、性格以及心理狀態。適當的戲劇教學策略用在角色體驗環節上比較適宜，能夠幫助幼兒快速理解角色特征、認識角色，精準地表現出角色的精髓，幫助幼兒迅速入戲。

（二）情節創編

情節創編指的是對故事發展的結構、角色之間的關系、場景的變化進行改編創造。戲劇策略能夠啟發幼兒創作，激起幼兒創編戲劇情節的愿望，有效地解決幼兒思路空白的尷尬情況。

六、結語

繪本是幼兒園教育活動中不可缺少的教育要素，它具有啟發性、藝術性、感染性、教育性，與兒童戲劇的特征與教育價值不謀而合。通過以《小豬變形記》為例的繪本為載體的兒童戲劇的探究，我也收獲了一些活動經驗。

今后研究者也將多加鉆研，繼續深入研究。我們會看到它未來的廣闊發展，也相信它會在國家未來的教育平臺上綻放出閃耀光彩。

參考文獻：

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