如何強化少數民族預科生國語實踐力

王晶

摘 要 新疆少數民族預科教育是高職教育中重要的一個環節，提高少數民族預科生國語實踐力為預科進入專業學習以及培養社會主義合格的建設者和接班人提供有力保障。本文以我院預科生為例，就我院預科教學中存在的問題以及現狀加以分析，為預科教育研究提供參考。

關鍵詞 少數民族預科生 國語 實踐力

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

作為少數民族高等教育的一種特殊教育層次，其任務是為各專業培養和輸送思想過硬政治合格、文化基礎扎實、知識面寬、綜合素質強的學生，它的教育目標需要同專業教育銜接。少數民族預科生國語水平直接關系到預科生能否順利進入專業學習，關系到人才培養目標的實現，是少數民族高等教育質量提高的關鍵問題之一。

1我校國語教學存在的問題以及現狀分析

1.1我區推行國語教學政策起步較晚，預科生未充分認識到使用國語的重要意義

根據自治區職業教育工作會議精神，從2018年初（春季新學期）開始，我院全面使用國家通用語言文字開展教育教學。在此之前，我院要求在教學過程中使用國語授課，并未對預科生在日常生活中使用國語提出要求，預科生并未認識到使國語交流的重要意義。

據我所在的系部調查70%的預科生認為預科階段學習國語僅僅是取得出科資格，課后多使用母語進行交流，抵觸使用國語進行交流，由此可見預科生并未從根本上認識到掌握國語的重要意義。

1.2預科生特點

1.2.1預科生對預科生活不適應，未養成良好的學習生活習慣

在進入預科后，生活中預科生沒有養成良好的作息習慣，自我約束力較低，責任意識淡薄。在學習上，預科生在第一學期雖然能認識到學習國語的重要性，大部分預科生也能按照要求積極努力地學習國語，但由于缺少適合自己的學習方法和學習習慣，學習效果欠佳。進入預科學習的第二學期后，一部分預科生看到自己MHK成績可以順利出科，開始驕傲自滿，甚至放棄國語學習。

1.2.2由于預科生從小生活在宗教氛圍濃厚的南疆鄉村，受宗教以及家庭環境的影響對學習國語存在抵觸情緒

我校預科生中80%來自南疆宗教氛圍較為的農村，從小由于受到了宗教的影響，未認識到學習并掌握國語的重要意義。加之那里幾乎沒有國語環境，預科生從小習慣使用母語交流。進入預科學習后，學生進入到一個完全國語教學環境中，大部分預科生無法適應這種授課模式。

1.2.3預科生基礎教育未達標、當前使用的教材不符合預科生的特點

在教學過程中，我們發現預科生國語基礎參差不齊，經常會出現用拼音代替不會寫的字詞，大部分預科生雖然能夠寫出自己認識的詞語但筆順筆畫以及拼寫往往是錯誤的，由此可見，預科生基礎教育未達標，這也給國語教學帶來了較大的壓力與困難。當前我院使用的由北京語言出版社出版的《大學漢語精讀1》和《大學漢語精讀2》這兩本教材對于基礎較好的預科生來說很輕松達到教學目標，對于基礎一般的預科生來說，這套教材難度適中;對于基礎薄弱的預科生來說這套教材很難掌握。

1.2.4預科生缺少對國家觀的認同，社會責任感缺失

預科生成長的家庭環境、地區因素、民族觀念不盡相同，多元的文化沖擊、社會環境影響、中小學時政治思想教育不完善，導致預科生對國家的認同感和社會責任感缺失。部分預科生在平時生活中不愿主動擔任班級管理工作，甚至個別預科生不愿參加班級勞動。

2對策

（1）在預科生入學之初建立班主任輔導員共同負責制，加強預科生的管理力度。由于高職院校的預科生綜合素質普遍較低，自控力較弱，建立并完善班主任輔導員共同負責制有助于提高預科生的自我約束力，培養預科生良好的生活學習習慣，為培養合格的大學生提供保障。

（2）加強少數民族預科生馬克思主義五觀、五個認同等方面的教育，逐步轉變預科生對國語學習的態度，確保預科生充分認識國語教學的重要意義。此外，在中學階段開展政治學習考評制，未達到標準不能進行預科教育。

（3）重視預科生養成教育。依據校紀校規建立學校評估機制，以規范預科生平時舉止言行，從而進一步提升預科生社會責任感與使命感。

（4）明確預科國語教學的目標。①在預科生入校時，根據預科生MHK模擬成績進行細化分級教學（劃分為初級班、中級班和高級班），并根據學生成績制定預科生出科成績。②有針對性地編寫適合當前預科生的國語教材。③把課堂還給學生。引導學生由被動學習轉為主動學習。④加強預科生國語第二課堂的監管，保證預科生國語第二課堂活動的科學性與實效性。⑤將預科生政治思想合格作為出科標準之一以保證有用人才進入社會。

3結語

預科國語教學為預科生進入專業學習奠定了堅實的基礎。當前我區面臨著嚴峻的形勢，筑牢預科生反滲透教育的思想基礎、轉變預科生學習國語的態度，提高國語的交流能力，才能為預科生進入專業領域的學習，培養德智體美勞綜合素質較高的社會主義合格建設者和接班人提供有力保障。

參考文獻

[1] 婁洋.少數民族預科漢語分層教學研究[J].文教資料，2017（16）.

[2] 婁洋.關于提高少數民族預科漢語學習策略[J].高考·高教研究.