高校體育專業學生教學技能的提高路徑分析

劉賢章

摘 要 高校體育專業學生是我國體育師資人才培養的重要基地，提升學生的教學技能，旨在促進我國體育學科以及教學的優質化發展。為保證體育師資人才培養的可持續化，必須要加強高校體育專業學生教學技能，促使學生具備較強的教學意識，借助國家政策加大對體育師資人才培育。本文針對我國體育學科教學發展對人才的需求，探究如何提升高校體育專業學生的教學技能，提出相應的培育策略。

關鍵詞 高校體育專業 學生教學技能 提高路徑

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

現階段體育專業學生在職前沒有養成優良的教學習慣以及教學意識，導致進入工作狀態后的表現難以達到體育教學要求，為克服體育專業學生教學困境，高校體育專業應加強對學生教學技能的培養，促使學生能夠勝任體育教育工作。

1高校體育專業學生的教學技能培育目標

高校體育專業學生多數在畢業后都會從事體育教師的這一職業，因此多數高校體育專業都將人才培養目標，定位在應用型體育教學人才上。但是實際教學中，高校缺乏對學生體育教學技能培育的關注，以致于很多學生在畢業手難以是以體育教師的工作，且隨著基礎教育改革工作的推進，中小學對體育教師的能力與素養要求也發生了變化。因此，在新課程改革背景下，高校體育專業應加強學生教學技能的培育，按照各級各類教育機構對體育師資的訴求，加大對學生教學專業能力的挖掘與培育，從而為學生今后發展奠定基礎。但是高校體育專業學生教學技能培育，并不是由高校自己決定，應從市場人才需求以及國家政策、高校教學資源等多方面入手，決定人才培養方向以及教學項目。從《國家中長期教育改革規劃和發展綱要（2010—2020）》來看，教師教育改革乃是大勢所趨，師資人才的培育模式以及培養機制必須要轉變傳統的理念，要加強對人才師德修養以及教學能力的要求，并積極提升教師的教學水平。

所以，高校體育專業學生教學技能培育，第一，應達到新課程標準對中小學體育教師的要求，具有較強的素質教育理念以及專業教學能力，能靈活地應用多種教學方法組織多樣化的體育教學課堂;第二，按照體育課評價指標等，將體育理論知識與運動技巧等，都轉變為教學操作能力，注重對學生身體素質以及體育觀念、體育運動戰術能力的培養;第三，對個體差異以及因材施教具有較強的認識，基于素質教育的角度，提升對現實教學環境以及對象、環境差異等感性認識，多樣化應用教學評價機制。以上這些目標，都是為了讓高校體育專業學生形成專業教學技能，以適應中小學體育教師職位的技能與素養要求。

2高校體育專業學生教學技能的提高路徑

目前的教育體系制度導致高校體育專業教學愈加古板，缺乏對學生個性化要求以及發展的認識，就像在田徑項目教學中缺乏對學生體育素養的考核，而其他體育項目則多是以單一展示技術技能為考核目標，例如體操以及武術等，就缺乏對學生教學技能的考核。若是要提升高校體育專業學生的教學技能，就應讓學生明白教學技能培育的目標以及實際教學內容，突破以往單一考核方式對學生教學技能的影響。

第一，以教師的創造思維為主，建立新的考核評價機制。高校體育專業應針對學生教學技能建立新的考核標準，將教學技能擺在重點，在實踐中進行實戰，采用多主體評價的方式，對學生體育教學能力進行考核。高校體育專業學生教學技能培育，應以教師的創造思維為核心，按照新課程標準對體育教學的要求，因勢利導讓學生每天輪流組織課外體育活動，借助課堂技能與理論教學，讓學生在體育學習過程中進行課外體育活動計劃的制定與組織。這樣一來，學生教育能力以及組織能力等能在實踐中提升。

第二，制定明確的教學技能訓練項目，多樣化展開技能教學。教學技能主要是包含運動能力、教學能力以及課外體育活動組織指導能力等，體育教師應按照學生今后崗位工作要求，以自身教學方法作為教學引領，結合說課與講課的方式，邊教學邊授課，加深學生對新課程標準中體育教學目標的認識。運動能力是體育專業學生必須要掌握的，作為一個合格的體育教師，并掌握各項運動項目和身體練習的基本技能，在按照“一專多能”的要求，組織學生有序進行體育項目練習與運動理論知識學習。教學能力在培育中，應該以各種教學方法為主，通過教學實例讓學生感受不同教學方法的優缺點，以便于學生感性認知教學環境以及教學資源等差異，確定合適的教學方法，進而引導體育專業學生走向體育教師崗位。課外體育互動組織指導能力培育，應從現場組織開始，借助校內外的體育活動，從活動策劃到活動流程，促使學生在親身體驗中逐步提升課外活動組織與管控能力。

此外，教學技能訓練，可以采用微格教學法，將教學技能分成單獨技能，選擇合適的教學內容進行教案編寫以及教學設計，詳細說明教師教學行為和學生學習行為，在實踐錄像中拍攝整個教學過程，然后讓學生依據自身的表現進行教學評價，通過反饋評價等逐步改進教學方法，提升學生的教學技能。

3結語

高校體育專業學生在現階段下，應加強對自身教學發展的重視，基于中小學體育教學的要求，提升自我教學能力以及職業素養，才能勝任中小學體育教學工作的要求。因此，高校體育專業應加大對體育教學技能以及教學素養的培育，加強與中小學的對接，保證學生在專業學習期間，能夠掌握中小學體育教學的手段與方法，從而提升學生的教學專業能力，為我國體育事業的飛速發展注入新血液。

參考文獻

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