獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)日語精讀課程的教學(xué)法探討

薛桂譚

摘 要 基礎(chǔ)日語精讀課是南廣學(xué)院國際傳播學(xué)院日語專業(yè)基礎(chǔ)必修課程之一，是日語學(xué)習(xí)的一門主干課程，該課程質(zhì)量的優(yōu)劣，直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為專業(yè)基礎(chǔ)核心課程，具有課時多、連續(xù)性強(qiáng)、語言基本技能訓(xùn)練全面的特點(diǎn)。本課程從大一至大二連續(xù)4個學(xué)期不間斷開設(shè)，每周10個課時，并以聽說領(lǐng)先，讀、寫、譯為接力棒，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)日語基礎(chǔ)知識。課程覆蓋知識面范圍廣，內(nèi)容豐富。本文以中國傳媒大學(xué)南廣學(xué)院為例，探討了獨(dú)立學(xué)院基礎(chǔ)日語精讀課程的教學(xué)法。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院 基礎(chǔ)日語精讀課程 教學(xué)法

中圖分類號：G642文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

以前的基礎(chǔ)日語課程教學(xué)基本上采用以語法為綱、翻譯法為主線的教學(xué)方法，注重學(xué)生的語言知識的培養(yǎng)。隨著我國改革開放的深入和國民的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會需求對日語專業(yè)教學(xué)提出了新的要求，我院的基礎(chǔ)日語教學(xué)工作進(jìn)入了一個全新的發(fā)展階段。教學(xué)理念不斷更新，教學(xué)內(nèi)容日益豐富，教學(xué)方法和手段漸趨完善，教學(xué)條件和設(shè)備逐步實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。根據(jù)我院發(fā)展的實(shí)際，我們對如何搞好基礎(chǔ)日語教學(xué)進(jìn)行了深入的思考，逐步確定課程教學(xué)的新目標(biāo)，對教學(xué)各個環(huán)節(jié)作出漸進(jìn)調(diào)整。教學(xué)目的從傳授語言知識轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生的交際能力。教師的角色從知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐能力的指導(dǎo)者和質(zhì)量監(jiān)控者。課堂教學(xué)模式由教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，并充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生提供高質(zhì)量的語言輸入環(huán)境。逐步樹立學(xué)習(xí)知識是基礎(chǔ)、培養(yǎng)能力是關(guān)鍵、提高學(xué)生綜合素質(zhì)是目的的教育教學(xué)思想;改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將基礎(chǔ)日語教學(xué)的重點(diǎn)從語言知識的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生語言的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

為了提高教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)本課程的特點(diǎn)我院日語專業(yè)采取了傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代化手段相結(jié)合的一套新的教學(xué)方法。改變了過去傳統(tǒng)的單純在課堂上灌輸知識、教師一言堂的教學(xué)方法，而是用啟發(fā)式和討論式的教學(xué)，把講授的重點(diǎn)由單純講知識本身轉(zhuǎn)向如何獲取知識的方法和思維方法，處理好傳授知識和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系。授課時運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)等手段與課堂講授聯(lián)系，不但直觀效果好，同時可以將國內(nèi)外最新的信息和最新的研究成果融入教學(xué)，加大了信息量、提高了教學(xué)效果。把課堂教學(xué)的內(nèi)容成功地延續(xù)到了課外。教師向?qū)W生介紹參考書目、指導(dǎo)學(xué)生查閱文件，要求學(xué)生閱讀大量與課程相關(guān)的參考資料;網(wǎng)絡(luò)課件上還設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)題，通過網(wǎng)絡(luò)可以達(dá)到自我檢測;教師還在網(wǎng)上留作業(yè)、并及時批改，充分體現(xiàn)優(yōu)化課內(nèi)、強(qiáng)化課外，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。這種教師的引導(dǎo)與學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法取得了很好的效果。具體做法表現(xiàn)為：（1）講授法：主講教師將教材內(nèi)容詳盡地講解詞匯、語法、句子結(jié)構(gòu)、句子成分分 析、參考譯文，日中語言間的互譯、語感體驗(yàn)，課文的范讀與領(lǐng)讀，句型舉例與實(shí) 際運(yùn)用，中日語言間類義語意義上的異同等等，作為任課教師應(yīng)該全面、認(rèn)真地講授，加強(qiáng)對教材內(nèi)容的理解和語言上的聽覺訓(xùn)練。（2）師生互動法： 此方法主要是在講授過程中以及在檢測學(xué)生的理解和掌握新知識方面的一種手段。本著理論與實(shí)踐的結(jié)合原則。教師在講授新知識的同時，適時的讓學(xué)生回答問題、句型造句、詞匯的使用、中日對譯等等。該方法能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，發(fā)散式思維，使課堂精神高度集中，學(xué)生能隨著教師的講解進(jìn)入語言模仿和練習(xí)的角色。（3）強(qiáng)化背誦法：語言學(xué)習(xí)本身就是一種實(shí)踐性較強(qiáng)的體驗(yàn)。基于這一特點(diǎn)，本門課程強(qiáng)調(diào)對教材中的某些課文，某些段落進(jìn)行強(qiáng)化背誦，教師對學(xué)生進(jìn)行指定的作業(yè)布置后，及時檢查背誦結(jié)果，這種方法的實(shí)施，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)制性地掌握了所學(xué)的知識和語言，提高了會話的流暢度，使語音語調(diào)不斷地得到了糾正。（4）分組實(shí)踐法：此方法主要是為了加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生二人一組進(jìn)行會話練習(xí)。課堂內(nèi)外均可適用。旨在創(chuàng)造語言環(huán)境，提高語言的交際能力和表現(xiàn)力。（5）朗讀法：學(xué)習(xí)語言特別強(qiáng)調(diào)語音、語調(diào)。正確地朗讀，不僅可以即使發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不正確發(fā)音，而且也可以即使得到糾正。并使教材知識得到鞏固。通過實(shí)踐證明此方法對學(xué)生正確發(fā)音，語言的流暢度有很大幫助。

從教學(xué)實(shí)踐上看，做到了五個兼顧：（1）兼顧了課內(nèi)講授與課外實(shí)踐的結(jié)合;（2）兼顧了師生互動;（3）兼顧了日語基礎(chǔ)知識與語法現(xiàn)象的講授;（4）兼顧里朗讀與背誦的實(shí)施;（5）兼顧了校內(nèi)校外的實(shí)踐環(huán)節(jié)，采取 “請進(jìn)來（校外日資企業(yè)代表、專家），走出去（校外相關(guān)企業(yè)，學(xué)校見習(xí)，交流）” 的措施。

通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握日語基本知識和聽、說、讀、寫等基本技能，為高年級階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生們的日語口語能力大大提高，學(xué)習(xí)的主動性和積極性得到充分調(diào)動，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力有所增強(qiáng)，能夠恰當(dāng)?shù)亍㈧`活地使用口語交際語言，并掌握相關(guān)的社會文化知識。學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加扎實(shí)，自學(xué)能力提高，日語口語能力大大增強(qiáng)。

基礎(chǔ)日語課程是高校日語專業(yè)本科低年級的主干必修課。開設(shè)時間最長、課時量最多，同時也是學(xué)生投入精力最大的一門課程。目前基礎(chǔ)日語的教學(xué)正朝著層次化、個性化和自主化的模式發(fā)展。現(xiàn)代信息技術(shù)、優(yōu)化的教學(xué)環(huán)境和教師教學(xué)理念的更新，綜合在一起，形成一股強(qiáng)大的動力，推動基礎(chǔ)日語教學(xué)向更高的層次發(fā)展。