英語專四語法測試交際化對語法教學引領作用研究

肖體強

摘 要 英語語法教學是英語專業(yè)教學的重要組成部分，傳統(tǒng)的語法教學往往只注重語法規(guī)則的講授和訓練，而忽略了學生交際語言能力的培養(yǎng)。本文基于交際語言能力測試理論，通過對近三年英語專四語法測試交際化的分析，闡述了對語法教學的引領作用，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生交際語言能力的教學目標。

關鍵詞 語法測試 交際化 語法教學 引領

中圖分類號：H310文獻標識碼：A

英語專業(yè)四級考試（TEM-4）旨在考查英語專業(yè)學生在基礎階段對英語知識的掌握程度和各項基本技能綜合運用能力，也是評估教學質量、促進教學改革的重要手段。筆者在交際語言能力測試理論基礎上，分析了近三年英語專四語法試題交際化的趨勢，以更好地引領英語專業(yè)語法教學，培養(yǎng)學生交際語言能力。

1交際語言能力測試理論

美國語言學家Chomsky在20世紀中期提出了語言能力和語言行為的概念。社會語言學家海姆斯（Hymes）于1972 年提出了交際能力的概念，認為使用語言不但要能夠按照語法規(guī)則產出形式合格的句子，而且還應具有在不同的語境中合理使用這些句子的能力。接著，Canale和Swain（1980）首次提出“交際語言能力的理論模式”， 該模式由四個部分組成：語法能力、社會語言能力、語篇能力、交際策略能力。美國應用語言學家Bachman在20世紀90年代初提出語言交際能力的重要概念，該理論是對于語言習得理論的拓展與深化，是交際性語言測試理論的前提。Bachman認為語言交際能力包含語言能力、策略能力以及心理生理機制。學習者應通過系統(tǒng)學習將語言知識與具體的語言使用場景相結合，強調有意義的交流，該理論為交際式的語言測試理論奠定了基礎。

2 TEM-4語法測試交際化

以前專四傳統(tǒng)語法測試題以重視語法知識和語法形式為特點，忽視語言能力的實際運用。在《全國高等學校英語專業(yè)教學大綱》的指導下，培養(yǎng)學生綜合語言能力，尤其是語言的交際能力，已成為近年專業(yè)四級語法測試的趨勢。

2.1口語交際行為中測試語法能力

交際語言測試注重語言在交際過程中的運用。近年專四語法測試中，孤立考查學生語法知識的情況大大減少，更多試題將語法知識與交際對話相融合，突現(xiàn)語言的工具性。

例1：“I wondered if I could have a word with you.” The past tense in the sentence

refers to a _______.? （2017年TEM-4第14題）

A. past event for exact time reference? ? ?B. present event for tentativeness

C. present event for uncertainty? ? ? ? ? ? ? D. past event for politeness

例2：“If I were you， I wouldnt wait to propose to her.” The subjunctive mood in the sentence is used to __________. （2017年TEM-4第15題）

A. alleviate hostility? ? ? ? ?B. express unfavorable feelings

C. indicate uncertainty? ? ?D. make a suggestion

以上兩題主要測試語法知識點在口語交流表達中的運用，例1考查一般過去時的特殊用法，例2考查虛擬語氣的運用。

2.2語篇語境中測試語法能力

通過語篇語境理解語法知識的運用，成為近幾年專四交際語法測試的趨勢。

例3：Timothy Ray Brown， the first man cured of HIV， initially opted against the stem cell transplantation that ___________ history.? ?（2017年TEM-4第14題）

A.could have later made? ?B. should have made later

C. might make later? ? ? ? D. would later make

例4：My mother was determined to help those in need and she would have been immensely proud of what has been achieved these last 20 years. The italicized part in the sentence expresses _______. （2018年TEM-4第20題）

A. a hypothesis? ?B. a suggestion? ? C. a contradiction? ?D. a surprise

例5：“If not us， who？ If not now， when？”These two questions are used as a ______.（2019年TEM-4第19題）

A. sign of anger? ?B. call for action? ?C. refusal to change? D. denial of commitment

以上三題只有了解語句表達的語篇語境，正確理解句意，才能輕松解題。例3的語境：史上第一位病人（the first man cured of HIV）通過干細胞移植治愈艾滋病，因此選項D的表達（過去將來時：…隨后將創(chuàng)造歷史）才與句意相符。 例4的語境：英國William王子為紀念已故母親Diana王妃的講話。所以would have been proud 是典型的虛擬語氣結構，表示假設，答案選A。例5來自Emma Watson在聯(lián)合國做的女權主義演講，她號召所有人來關注性別平等問題。故正確答案為B。

在2017-2019年專四考試中，語法知識語境化測試已成為考查的重點， 2017年第14、15、16題，2018年第18題，2019年第19、20題也都屬于此類題型。

2.3多樣化的素材中測試語法能力

近三年專四語法測試素材來源分析表

從以上分析表可看出，近三年專四語法考點素材選取呈多樣化的趨勢，有來自外報新聞、文學作品或名人名言等。來自外報新聞和文學作品的素材比例較大，此類素材的考題往往句式結構復雜，重點考查學生在閱讀等環(huán)節(jié)運用語法知識的能力和語言交際技能。

3對英語專業(yè)語法教學的引領作用

作為一門英語專業(yè)核心課程，英語語法旨在培養(yǎng)學生熟練掌握基本語法結構和基礎語法規(guī)則。英語專四語法測試交際化趨勢對一向只注重語法規(guī)則學習和語法形式準確而不關注交際性運用的語法教學是很大的沖擊，必將引領語法教學更加注重培養(yǎng)學生的交際語言能力。

（1）要培養(yǎng)學生運用語法知識去指導語言實踐，以提高語言交際能力。語法教學中，不能只是簡單地講解傳授語法規(guī)則，而要通過創(chuàng)設各種口頭或筆頭交際情景，組織語言交際活動，訓練學生在交際中運用語法知識的能力。比如在學習虛擬語氣時，教師可以借用《大話西游》中的經典臺詞（如果上天能夠給我一個再來一次的機會，我會對那個女孩子說三個字：我愛你。 如果非要在這份愛上加上一個期限，我希望是…… 一萬年。）讓學生進行翻譯訓練，然后再讓學生套用句式結構（如果…，我會…）進行即興對話或造句。通過這種在語境中的體會學習，既提高了學生學習語法的興趣，又讓學生學會了在交際中如何運用語法知識。

（2）善于選用真實的、多樣化的材料進行語法教學。語法教學不應局限于書本教材的內容，應使用大量真實語料作為語言的輸入，這樣可以提高語法教學的趣味性和交際性。教師在備課中可大量搜集新聞報道、外刊雜志、文學作品、英文歌詞、電影臺詞、名人名言等真實的語言材料，在教學中結合語法知識學習的需要靈活使用。尤其是從外刊雜志、文學作品中選取的長難句，往往語法結構復雜，語意背景豐富，這是訓練學生語篇理解能力和語法交際能力的理想材料。同時，豐富而真實的語料學習，也有助于培養(yǎng)學生的文學修養(yǎng)和文化素養(yǎng)。

（3）把語法教學與語法交際技能訓練結合起來。在語法課上，語法訓練應與學生聽、說、讀、寫、譯等語言技能訓練結合起來，讓學生在語言的輸入、輸出訓練中熟悉語法規(guī)則，學會運用語法技能。比如，翻譯不僅是技巧、詞匯運用能力的體現(xiàn)，而且要做到句式準確，語意通順。在翻譯中練習語法，能訓練到學生句子結構的組織能力，以及各種詞法和句法的靈活運用能力。

4結語

英語專四語法測試交際化體現(xiàn)了在語法教學中加強學生語言交際能力培養(yǎng)的重要性，這也是外語教學的最終目標。以交際能力培養(yǎng)為導向的教學模式，是提高英語專業(yè)語法教學質量的有效途徑。

參考文獻

[1] Hymes，D.On communicative competence[C].J. Pride & J.Holmes （eds.）.Sociolinguistics. Harmonsworth： Penguin，1972.

[2] Canale，M.&M.Swain.Theoretical bases of communicative approaches to second language teaching ？nd testing[J].Applied Linguistics，1980（01）：147.

[3] Bachman，L.F.Fundamental Considerations in Language Testing [M]. Oxford：Oxford University Press，1990.

[4] 歐穎，李紅梅，陳鴻霖.基于交際能力培養(yǎng)的英語專業(yè)教學模式建構[J].英語廣場，2015（04）：65-66.

[5] 史金嬋，吳卓婭.淺談大學英語語法與英語交際能力的培養(yǎng)[J].湖北經濟學院學報，2015（11）：120-121.