關于中學語文教學中語言知識的分布與教學問題

張杰

摘 要 初中語文教學中語言知識學習是非常重要的一部分，文章主要對當前初中語文教學語言知識分布進行分析，并探討教學中存在的問題及提高教學有效性的措施方法。

關鍵詞 中學教學 語文教學 語言分布 語言知識

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

0引言

語文課堂教學時，教師課堂口語表述不僅是教師個人語文能力強弱優劣的重要體現，同時也在潛移默化地影響著學生的課堂學習。對教師而言，提升語文課堂學生理解知識水平，需要教師充分掌握口語表述基本功能，也需要教師課堂口語表述合科學性，合心理性表達，使之恰當地運用到語文課堂教學各個環節，調動學生課堂學習的興趣與熱情，促進學生更為精確地理解知識系統，進而獲取知識。

1中學語文教學中語言知識的分布

語言既是一種自成體系的文化符號，又是人類文明中各個不同類型文化的建構符號系統。人類所有文明都是由語言建構的，包括視覺符號、聽覺符號等其他類型的符號系統。必須經由語言的建構，文明才能夠為人們認知，才成為人類文明。不同文化類型都有語言的建構，而且都是特別的、各不相同的建構。初、高中階段，尤其是高中階段，學生有了一定的語言認知、運用能力，教師可以也應該引領學生去認知語言在不同文化門類中的建構作用，逐漸領會建構不同類型文化的語文系統。目前，中學語文教學著意于此，限于題材和文體的簡單認知，尚未觸及語文建構系統的內涵。文、史、哲、藝術、自然科學等不同的內容的教學被一統于其間的人文精神的解讀，而忽視了各自不同的語文建構、表達體系上的認知。我們建議，語文教學改革要在題材、文體教學的基礎上，進一步向語文對其他文化類型的建構這個方面拓展，引領學生關注不同文化類型中的話語系統，養成由基礎語文能力向專業語文素養拓展的進修心志和學習習慣。

2初中語文教學存在的問題

2.1教學觀念落后

受傳統應試教育的影響，很多教師在初中語文教學時仍采用“填鴨式”的教學方式，學生被動接收知識，積極性和整體效果難以獲得有效的提升。在素質教育盛行的今天，“填鴨式”的教學手段必然會被淘汰，教師要順應時代發展的潮流，注重教學理念的更新。學生在課堂上的學習離不開教師的引導，教師對于學生的教育指導發揮著至關重要的作用。教師在教學時不僅要與時俱進，還應該適當地拓展知識。教師要樹立“活動老學到老”的基本理念，時刻保持良好的心態，不斷提升自身語文綜合水平，迎接教學中的各種挑戰。

2.2素質教育太形式化

一直以來，教師教學的目的一直是基于應試教育，而且也習慣了以往的教學方式和教學目的，廣大教師也一直是在以“分數”為目標的前提下在做著各種努力，并且也嘗試到了這種教學方式的“益處”。即使現在一直在提倡素質教育，但是基本上還是以升學率、或者學校知名度為重要的評判標準，這樣的背景下，學生基本的文學修養也就得不到更好的發展和培養而是以“分數”論高低。

3提高語文教學有效性的措施方法

3.1改善教師的教學方法、技巧

教師在語文教學中語言藝術性的運用和體現離不開教學方法，合理的教學方法是發揮教學語言藝術性的助推力，一節富有語言魅力的中學語文課堂必然是各個教學環節的語言都有其不同的特點。導入語直接影響的是學生對這堂課的關注度，有先聲奪人之勢，因此導入語必須是引人入勝，激起學生的求知欲的言語。如《變色龍》一文導入語的設計，一開始不直接講到變色龍存在于人類社會，而是從動物入手使學生更加易于接受，拉近學生和課文的距離，促使學生渴望知道作者筆下的變色龍到底講的是怎樣一回事，主人公奧楚蔑洛夫又是如何變色的，激發學生對小說內容的閱讀欲望。

3.2開展微課教學

微課是基于現代信息技術發展的一種高效教學技術，其主要以視頻形式存在，并且由于其體積小，因此也有著較強的便捷性。教師可以將導學案制作成微課課件的形式，并將課件上傳到云空間或是家長的QQ群中，在家中通過電腦或是手機端進行下載即可。以《桃花源記》為例，為了讓學生在家中更好的學習，筆者將導學案分為了三個階段。首先，伴隨背景音樂，有感情地朗讀這篇課文。熟悉文章的大概。其次，結合微課中所提示的字詞含義進行理解，并交代文章作者的背景故事。最后，標記自己無法理解的地方，并嘗試區分文章分段，思考漁人是如何發現桃花源的。通過這種導學案，可以讓學生在初步了解文章大概的同時，掌握良好的學習步驟。并且，學生在文中標記無法理解的地方，大多也是教學中的重點難點，而這也激發了學生在學習的欲望與動力。在之后的課堂教學中，教師就可以圍繞這些重點難點，為學生開展小組合作學習模式，在適當的引導下，學生就能夠取得良好的學習效果。

3.3善用激勵方法

課堂教學是師生雙方情感和思想碰撞的活動，教師應不失時機的采用激勵性評價，使學生更愿意參與到整個教學活動。人最本質的心理需求是得到別人的肯定。如果孩子確實有亮點，就不要吝嗇你的譽美之詞。一個贊許手勢，一個鼓勵眼神，都能讓孩子們感受到老師的鼓舞。這樣的激勵，利于形成一個平等、溫馨的教學氛圍。但要注意分寸，廉價的表揚并不會點燃他們求知的欲望、品味成功的快樂，反而會讓他們感到難堪。好的激勵要動情、適度。法國第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。總之，妙用激勵性評價，可以提高學生積極性，促進學生更大激情的投入教學活動。

4結語

總而言之，隨著新課程改革的不斷推進，為初中語文課程教育帶來了良好的發展前景，強化初中語文課堂教學改革對提升語文教學質量具有非常重要的現實意義。針對當前階段語文教學存在的各種問題，初中語文教師要注重教學觀念的更新，提升教學的針對性和有效性，確保語言知識分布的合理性，提升學生的綜合素質水平。

參考文獻

[1] 王海龍.在初中語文課堂教學過程中培養學生自主學習能力方法初探[J].學周刊，2017（06）.

[2] 張新龍.情景教學在初中語文課堂教學中的有效應用[J].中國校外教育，2014（07）.