醫(yī)學(xué)院校多媒體課程提高教學(xué)效果的思考與探索

楊婷 張亮

摘 要 多媒體課程是普通高校學(xué)生必不可少的基礎(chǔ)專業(yè)課程。在醫(yī)學(xué)院校，如何結(jié)合醫(yī)學(xué)特色，同時(shí)適應(yīng)日新月異的技術(shù)發(fā)展，提高學(xué)生課上學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)課程的實(shí)踐性，是本文研究的重點(diǎn)。通過研究，希望促進(jìn)學(xué)生快速掌握多媒體技術(shù)的能力，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)多媒體技術(shù)課程的教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù) 課堂教學(xué) 教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G434文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

多媒體技術(shù)課程是普通高校理工科專業(yè)的必選課程之一，隨著教學(xué)改革的深化，高校要求課程內(nèi)容增加，緊跟時(shí)代變化，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但是在實(shí)際應(yīng)用中，通用教材要求的硬件和多媒體軟件在普通高校無法保證完全實(shí)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)類例子更少，缺乏面向醫(yī)學(xué)院校的針對(duì)性，學(xué)生缺乏代入感，也就喪失了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

本文通過教師平時(shí)上課的實(shí)踐過程，分析討論了影響課堂教學(xué)效果的因素，探索了面向醫(yī)學(xué)生的多媒體教學(xué)模式，提高了課堂教學(xué)效果。

1傳統(tǒng)教學(xué)存在的問題

目前普通高校的教學(xué)方式，仍然是以課堂教學(xué)和期末筆試考核兩方面為主。多媒體技術(shù)課程是一門以實(shí)踐和應(yīng)用為目標(biāo)的課程，如果完全采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生只能學(xué)習(xí)到理論知識(shí)，動(dòng)手能力沒有得到更多的鍛煉。

1.1課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是滿堂灌的方式，教師結(jié)合多媒體軟件，通過展示各種軟件的使用方法，向?qū)W生講解軟件的用途。這種方法主要依靠教師的個(gè)人講課能力，來吸引學(xué)生的注意力，一旦換成新進(jìn)教師，學(xué)生上課效果就會(huì)大打折扣。教師的經(jīng)驗(yàn)都有一個(gè)累積的過程，傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，無法保證每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)質(zhì)量。

經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，也會(huì)遇到不認(rèn)真聽講的學(xué)生，就算內(nèi)容再豐富，也無法保證全部學(xué)生理解了多媒體的軟件使用方法。同時(shí)，醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，平時(shí)接觸的是各類醫(yī)學(xué)知識(shí)，而現(xiàn)在上課使用的通用多媒體教材，其中的例子偏向廣告圖片的處理和工程示例，無法和學(xué)生的學(xué)習(xí)體系相融合，學(xué)生不知道除了日常生活中的應(yīng)該，學(xué)業(yè)上該如何使用各種多媒體軟件，缺乏代入感。

1.2課程考核方法

期末課程采用筆試考核，能夠了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和掌握情況，但是缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。對(duì)于以實(shí)踐和應(yīng)用為教學(xué)目的多媒體技術(shù)課程來說，傳統(tǒng)考核方式的效果并不理想。

2面向醫(yī)學(xué)生的多媒體教學(xué)方法

本文研究和討論面向醫(yī)學(xué)生的多媒體技術(shù)教學(xué)方法，一方面在課堂教學(xué)過程中，加入醫(yī)學(xué)方面的例子，并將理論課放在機(jī)房，給學(xué)生課上操作的機(jī)會(huì)。另一方面，期末課程考核的方式，改為多媒體PPT動(dòng)畫作品，并要求學(xué)生分組完成，最后每組學(xué)生課上展示作品。這兩方面的改進(jìn)，不僅能夠幫助學(xué)生當(dāng)堂消化多媒體新技術(shù)，而且鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

2.1課堂教學(xué)的改進(jìn)

本文采用的課堂多媒體技術(shù)教授方法，不再是一堂灌的方式，而是將課程分為12個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，每一節(jié)課講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，隨后留給學(xué)生自己嘗試實(shí)現(xiàn)講授的例子，結(jié)果顯示，兩節(jié)課后，大多數(shù)學(xué)生都能當(dāng)堂掌握本節(jié)課的重點(diǎn)。

2.2考核方式的改進(jìn)

本文采用的考核方式，不再是筆試，而是PPT動(dòng)畫視頻制作及作品展示相結(jié)合的綜合考核方法。該方法根據(jù)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，通過學(xué)生相互打分和老師給分的方式，共同檢驗(yàn)學(xué)生的多媒體成果。結(jié)果顯示，學(xué)生通過分組制作動(dòng)畫視頻，鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，開發(fā)了創(chuàng)新能力，而課上的作品展示，又提供了學(xué)生展示自我的平臺(tái)，不僅實(shí)現(xiàn)了檢驗(yàn)多媒體課程教授效果的目的，而且提升了學(xué)生的自信心和綜合動(dòng)手能力，達(dá)到了現(xiàn)代素質(zhì)教育的效果。

3結(jié)論

通過兩輪多媒體課程的教學(xué)，結(jié)果顯示，通過課上教師示范，隨堂練習(xí)，配合大作業(yè)展示，學(xué)生普遍熟悉了基本的多媒體設(shè)計(jì)過程，制作的作品既能體現(xiàn)個(gè)人特色，又加強(qiáng)了對(duì)醫(yī)學(xué)知識(shí)的理解。通過學(xué)生的自我展示過程，同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)助精神，真正實(shí)現(xiàn)了綜合教育和素質(zhì)教育。當(dāng)然，學(xué)校的硬件和軟件的及時(shí)更新，才能幫助教師進(jìn)一步深入談?wù)撔碌慕虒W(xué)方法。

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