高校鋼琴即興伴奏教學中存在的問題與解決對策研究

崔姜愛

摘 要：長期以來，在傳統應試教育教學模式的影響下，高校鋼琴即興伴奏教學中學生們的現實伴奏能力始終得不到提高，目前已較難滿足廣大音樂愛好者對文化藝術的需求。因此，強化高校鋼琴即興伴奏教學質量成為高校音樂教師必須直面的一個核心任務。為有效強化高校鋼琴即興伴奏的教學水平，本文將通過提高即興伴奏能力、運用簡譜教學及加強專業訓練三個方面進行闡述，并提出具體解決對策。

關鍵詞：高校;鋼琴即興伴奏教學;解決對策

一、引言

鋼琴即興伴奏教學很早就被列為了高等學校音樂專業教學中一門必修課程。但是，由于許多的音樂教育工作者并沒有深刻認識到即興伴奏對學生們的重要性，從而導致很多的學生在畢業后不能較好地滿足廣大人民群眾對藝術活動的根本需求。雖然傳統教學中的種種弊端已逐漸被重視，但是對于全新的鋼琴即興伴奏的教學方式的探究記錄幾乎為零。所以，在高校即興伴奏教學中，探究其存在的問題與解決對策成為了實現教學實效性的重要途徑之一。

二、高等學校鋼琴即興伴奏教學存在的主要問題

（一）實現五線譜固定調和簡譜首調切換困難

對于高校學生來說，讓學生們進行即興伴奏是有一定難度的。由于很多分演唱者并沒有經過專業的聲樂方面的學習與訓練，他們在演唱過程中其音色、音高及音域方面都有著很大的差異性。為使鋼琴即興伴奏者實現更優的服務于不同水平的主唱者，就要做到根據主唱者的音色在現有曲調上綜合調整來完成演奏，具體就是在原有的曲調上進行移調的處理。例如，主唱者在即將表演的歌曲中要求調降為B調。這就需要即興伴奏者對主唱者的音色進行充分研究后，再對即將演唱的作品進行降B調處理，同時即興伴奏者在彈奏過程中還需要將原曲調中的兩個降調調整為三個升調。這種利用短暫記憶來完成移調的處理方式對于大部分的即興伴奏者來說，完成任務是非常困難的。基于此，可以考慮如下兩種方式。一種是在原曲調基礎上將曲調移到A調上再進行彈奏。但是這種彈奏方式存在一定難度，要求演奏者運用充分的時間對原曲譜進行分析、創新改寫。另一種是將五線譜的固定調與簡譜中的首調進行轉換。這種方法不僅要求伴奏者熟悉五線譜和簡譜的旋律，同時也對伴奏者的專業技能要求更高。此外，還要求伴奏者對鋼琴鍵上的24個大小調的標準位置進行充分了解，以便順利完成該曲調的演奏。但是，目前高等學校鋼琴即興伴奏教學中對學生進行簡譜的專業學習和訓練沒有明確規定要求，因此造成很多學生在現場演奏過程中較難實現簡譜首調和五線譜固定調之間的完美切換。

（二）固定的思維習慣造成簡譜作品的難完成

由于簡譜首調教學的思維模式較為簡單，學習起來也相對輕松，因此簡譜首調出現后備受廣大音樂愛好者的親睞與歡迎。甚至在我國很多的民間音樂及流行音樂的表現形式中也采用了簡譜，簡譜也是音樂藝術創作活動中一種常見的表現方式。鑒于此，簡譜一類的音樂作品便成了鋼琴即興伴奏者經常需要完成的演奏曲目。但是，我國很多高校的學生卻無法熟練地運用簡譜首調來完成需要演奏的作品。這是因為高等學校鋼琴即興伴奏教學中，長期以來教學模式一直應用五線譜固定調，造成了學生思維僵化。雖然有少部分高等學校鋼琴即興教學模式中也采用了一些與簡譜相關的教學內容，但是在實際教學中也只是對簡譜首調方面的理論知識進行簡單介紹。這就導致學生們在面對一些極其簡單的簡譜首調的演奏曲目時也會變得不知所措，無法有效地完成某一作品的全部演奏過程。

三、高校鋼琴即興伴奏教學中存在問題的解決對策

（一）提高即興伴奏能力，實現理想教學目標

提高學生對演奏曲目的即興伴奏專業能力水平是高校鋼琴即興伴奏的理想目標，也是學生進行藝術創作的一種具體表現形式。為使這個目標實現，就要對理論知識進行綜合學習應用。伴奏者需要對即將演奏的曲目旋律進行充分了解，以確定在伴奏過程中運用什么樣的演奏形式的和聲織體，然后在曲目旋律的基礎上完成該作品的即興伴奏。這也是掌握五線譜固定調與簡譜首調之間完美切換轉換最基本的一點。由于目前我國的很多高校在即興伴奏教學中仍沿用的是五線譜固定調的教學模式，所以即便也開設了相關即興伴奏培訓的課程，仍達不到現實要求。因此，簡譜首調教學雖然學習起來相對輕松，但是對移調轉換的基本要求仍無法滿足學生的需求，導致學生們在即興伴奏過程中很難把握曲目的和聲織體。所以，高校鋼琴即興伴奏教學中僅應用五線譜教學是無法完全破除弊端的。這也是學生鋼琴即興伴奏能力始終無法得到提高的根本原因之一。鑒于此，結合筆者多年的教學經驗，采用簡譜教學進行移調處理，其效果會更好。因為簡譜中的7個音節可以直觀地表現不同大小的音調，并通過標注的方式實現曲調的不斷變化，幫助即興伴奏者在短時間內記住即將表演曲目曲調的變化，所以在高等學校鋼琴即興伴奏教學中，可以合理應用簡譜，有效提升教學質量。

（二）運用簡譜教學，降低演奏中移調處理的難度

在高校鋼琴即興伴奏教學中，采用簡譜可以幫助伴奏者在演奏過程中降低關于移調處理的難度，但是如果僅僅依靠簡譜的首調來完成演奏的全部過程仍存在一定的難度。因此，伴奏者對五線譜固定調和簡譜首調的相互切換要熟練掌握，再利用轉換后的音調進行演奏，從而實現二者之間移調的完美處理。該技能也是學生在完成學業后，利用專業藝術服務于人民的基本技能之一。大量研究表明，學生若在處理移調中應用簡譜首調，而在即興伴奏過程中依然采用五線譜的固定調，其能力的提升必會降低。簡譜首調方法的應用，要求即興伴奏者務必要掌握好五線譜固定調中簡譜首調的基本位置。同時，在伴奏過程中，伴奏人員的注意力也會臨時集中在五線譜固定調和簡譜首調之間。這也是形成即興伴奏難度的原因之一。因此，為了實現移調的完美轉換，必須運用簡譜首調來操作完成即興伴奏才能，從而幫助即興伴奏者有效地完成曲目演奏的全部過程。

（三）加強專業訓練，提升學生對和聲色彩的運用能力

高校鋼琴即興伴奏教學中，簡譜首調的應用能夠成功解決移調處理與伴奏過程中的存在的困難。但是即興伴奏者要想實現五線譜固定調和簡譜首調之間的完美切換，還需要要經過專業的學習和訓練。眾所周知，和聲織體是演奏者進行鋼琴即興伴奏過程的前提條件，不論是獨唱進行即興伴奏，還是合唱進行即興伴奏，都必須要依靠和聲織體與音樂的結構。因此，和聲織體在高校即興伴奏教學中占據著十分重要的地位。伴奏者對和聲的了解和掌握直接關系著伴奏水平的高低。因此，在平時練習中，導師可從三個層面著重練習，提升學生專業技能。一是提高和聲織體的理論教學內容和加強學生應用和聲色彩的專業技能。通常，教師可以對不同音樂作品進行現場演奏，讓學生聆聽，提高其對和聲色彩的感知力。例如，可以讓學生們多彈奏一些著名曲目，像莫扎特、貝多芬等著名音樂家的經典作品，在學生彈奏這些著名曲目過程中引導其主動探索和聲織體在鋼琴即興伴奏運用中的重要作用。通過著名音樂作品的彈奏不僅能拓展學生的思維模式，還能進一步提升學生在即興伴奏過程中的編排能力。二是運用各種風格、曲調的音樂曲目，在高校鋼琴即興伴奏教學中，強化和聲織體的訓練力度，逐步提高學生伴奏熱情與技能。同時，在對學生進行和聲訓練過程中，還需要明確不同和聲應當具備的條件。例如，近距離半分解類型的和弦音音樂作品比較適用一些歡快輕松的旋律;而一些遠距離低音和聲則適用比較隆重、嚴肅的旋律。只有掌握了不同類型的曲目對和聲的要求，才能保障即興伴奏者與演奏曲目的一致性。三是將簡譜首調列為學生訓練彈奏的基礎，以不斷提升學生和聲織體訓練的連接能力，便于學生逐步準確掌握五線譜和簡譜首調相互切換的基本方法。

四、結語

高等學校的學生在鋼琴即興演奏專業能力上仍有很大的進步空間。因此，研究探索新的高校鋼琴即興教學的教學方法便成了高校音樂教育工作者需要突破的主要問題。本文結合筆者多年音樂教學經驗對目前高等學校鋼琴即興伴奏教學中存在的一些瓶頸問題進行了深入分析探討，并提出了可行的解決措施，以期對高等學校鋼琴即興伴奏教學的長期發展有所幫助。

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