國際貿易專業畢業生涯設計中存在的心理問題

黃欽洲

摘 要 2018年全國高校畢業生首次突破了800萬人，預計2019屆全國普通高校畢業生將達到834萬人，面對就業工作復雜的形勢，為了提高大學生的就業能力，畢業生涯設計成為就業指導中的一個重要環節。隨著日益殘酷的就業環境和浮躁的“社會”情緒，各個專業出現了不同程度的阻礙，其中最為重要的阻礙原因是心理問題，如何使學生合理的做出適合自身的畢業生涯設計成為了一個值得思考的問題。本文主要圍繞國際貿易專業大學生在畢業生涯設計中存在的問題進行分析并提供有效的建議，為大學生的畢業生涯設計打好心理基礎。

關鍵詞 畢業生涯設計 國際貿易專業大學生 心理健康

中圖分類號：G717文獻標識碼：A

1畢業生涯設計

畢業生涯設計是指學生以畢業后從事的行業作為計劃實施目標，全面的根據自身的能力、特點以及興趣愛好進行綜合的評估，結合社會中的大趨勢和個人對所屬行業的傾向，確定對畢業生最為適合的職業作為奮斗目標。新一輪的大學生畢業季已經來臨，設計或者擬定一生的發展方向，從而更清楚的了解自己，是畢業生涯設計的重要意義。

2國際貿易專業的大學生就業現狀

國際貿易專業大學生的就業范圍包括三個部分，第一個部分是海關、商檢、商務局和貿易公司的熟練的貿易業務操作員;第二個部分是科研機構的貿易理論及政策的解讀傳播者;第三個部分是貿易政策的制定者。一般來講，國際貿易專業的大學生在本科四年學習完成后，已經能夠勝任成為一名貿易業務操作員。其次，國際貿易專業日常的學習對英語技能的訓練和要求特別高，使得國際貿易專業的學生在應聘中往往深受外企面試公司的喜愛，最后在面試中脫穎而出，占據優勢。另外，由于國際貿易中知識產權問題的日益加劇，國際貿易專業的學生進入高校后，將從事本專業學科教育和研究工作，更有部分學生成為了在國家政府機關制定貿易政策的工作者。

3國際貿易專業大學生畢業生涯設計中常見的心理問題

3.1負重型的個人價值觀

大學生的個人價值觀以負重求取功利為主。以筆者的調查了解，有部分同學對未來的就業工作，提出了超過自身能力的條件、福利和待遇。他們認為工作只是維系生活的一種工具，讓他們把工作作為一種事業或者抱負進行追求，他們無法感受到工作之余的體溫和熱情。所以，在極具負重的求取功利時，個人價值觀和人生追求發生錯位，導致個人價值與事業發展無法真實的實現。

3.2盲目型的認知觀

大學生的認知觀以盲目型的居多。以筆者的調查了解，有部分同學存在一定盲目性。由于自身對本專業就業目標缺乏認知和了解，他們畢業期主要關注的問題是答辯論文難易度和學業學分的完成度，至于就業話題，僅限與高年級的師兄師姐進行交流，但交流之后仍然缺乏對就業目標的明確，對自身人生規劃的調整和安排依然盲目到底。

3.3壓健康型的素養

大學生的素養保持著亞健康形態。以筆者的調查了解，有部分同學主要存在以下四個方面的問題。第一個方面，他們在應聘簡歷時過分夸大自身的優點。第二個方面，偽造證書，提高自身獲獎成績的種類。第三個方面，與不同單位簽訂就業協議，造成違約問題。第四個方面，只在乎個人的顏值問題，對內在素養發展缺乏重視。在這樣的亞健康素養發展中，缺失素養的培養直接讓大學生在工作崗位中迷失。

3.4狹隘型的社會觀

大學生的社會觀趨于物質化。以筆者的調查了解，有部分同學把自身的得失程度作為選擇就業工作的標準。他們普遍關注的問題是按照聘用公司提供的崗位標準進行自我設計，讓自己更加適合這個崗位需求。就現狀而言，他們對社會、國家發展并不關注，僅對社會中不良現象，比如憑關系找工作、憑家庭背景找工作等方式產生濃厚的興趣，并且以此作為標準，試圖按照社會潛規則的方式獲取就業工作，他們的社會觀扭曲程度直接影響到了最終工作單位的質量。

4國際貿易專業大學生畢業生涯設計問題的建議

4.1建立畢業生涯設計的理念

大學生的畢業生涯設計應引入到日常的課程體系中，讓其作為大學教育的重要組成部分。大學生的畢業生涯設計應具有實踐性，讓學生真切的融入到職業中，也感受到畢業生涯設計的重要性和必要性。

4.2合理設置畢業生涯設計課程

大學生畢業生涯設計的課程應根據各個學院的基本情況具體設置。把畢業生涯設計課程貫穿整個大學的學習中，把課程納入正常的教學計劃里。在教學方式上，把畢業生涯設計的課程與實際案例結合，針對不同年級、專業的學生進行指導。

4.3加強畢業生涯設計指導隊伍培養

大學生畢業生涯設計指導隊伍應以教師為主，他們應具備長期專業的生涯設計經驗、知識、能力和素質，才能更加深入的對大學生畢業生涯設計起到科學、專業的指導作用，使大學生在就業單位落地生根之前真正的了解自己，規劃人生。

4.4建立實習基地和用人單位與學校的溝通機制

大學生畢業生涯設計的實踐標準是不斷實踐。高校通過與實習單位進行聯合合作，在實習結束后對學生進行問卷測評。通過測評可以使學生們更進一步的了解自我，修正自身存在的弊端。另一方面，學校建立每個學生的信息數據檔案庫，在大學生畢業后的三年，對其所在工作單位進行實踐反饋，了解他的工作表現并生成新的數據，從中深入的對比數據，以此提升大學生的綜合能力和提供指標性的人生規劃發展指導，使大學生的畢業生涯設計更為真實。

參考文獻

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