地方高校碩士研究生導(dǎo)師制存在的問題

周強 黃興龍

摘 要 導(dǎo)師制改革是高校研究生教育改革的關(guān)鍵。本文探討了研究生導(dǎo)師制度的重要性、地方高校研究生導(dǎo)師制存在的普遍性問題和特殊問題，以期為其導(dǎo)師制改革提供參考。

關(guān)鍵詞 導(dǎo)師制 研究生 地方高校

中圖分類號：G451.2文獻標(biāo)識碼：A

地方高校的研究生教育大多起源于2000年以后，研究生的教育歷史不足20年，部分培養(yǎng)單位的研究生教育剛剛起步。研究教育發(fā)展過程中，其在硬件和軟件保障上存在諸多不足，發(fā)展高質(zhì)量的研究生教育困難重重。研究表明導(dǎo)師對研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高起關(guān)鍵作用，導(dǎo)師指導(dǎo)是培養(yǎng)研究生質(zhì)量保障的決定性因素。提升研究生教育水平、提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵在于研究生導(dǎo)師隊伍。因此，研究生教育改革的關(guān)鍵內(nèi)容之一就是對研究生導(dǎo)師制度的改革。作者通過調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)地方高校的碩士研究生導(dǎo)師制度面臨的問題既有全國存在的普遍性問題，也有其特殊性問題。

1研究生導(dǎo)師制度建設(shè)的重要性

研究生導(dǎo)師負責(zé)制是指“導(dǎo)師對研究生的學(xué)習(xí)、科研、品德以及生活各個方面進行個別指導(dǎo)并全面負責(zé)的教學(xué)管理制度”。“導(dǎo)師負責(zé)制”的人才培養(yǎng)體系，凸顯了導(dǎo)師在人才培養(yǎng)過程中的主體地位。從招生培養(yǎng)至課程設(shè)置、師資配對再至專業(yè)實踐、畢業(yè)論文等各個環(huán)節(jié)，導(dǎo)師全程參與其中，并對各個培養(yǎng)環(huán)節(jié)進行指導(dǎo)。2013年教育部等部委部聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》，其中健全導(dǎo)師責(zé)權(quán)機制是工作重點。并提到“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，負有對研究生進行學(xué)科前沿引導(dǎo)、科研方法指導(dǎo)和學(xué)術(shù)規(guī)范教導(dǎo)的責(zé)任”，同時應(yīng)發(fā)揮“對研究生思想品德、科學(xué)倫理的示范和教育作用”。2017年1月23日，國務(wù)院副總理劉延?xùn)|在國務(wù)院學(xué)位委員會第三十三次會議上再次強調(diào)“導(dǎo)師是研究生培養(yǎng)的第一責(zé)任人，也是立德樹人任務(wù)的第一責(zé)任人。要發(fā)揮好導(dǎo)師的引路人作用”。

2全國高校導(dǎo)師制普遍存在的問題

2.1導(dǎo)師職責(zé)難以落實

研究生的思想品德、學(xué)術(shù)訓(xùn)練、職業(yè)規(guī)劃等都應(yīng)該涵蓋在導(dǎo)師的職責(zé)范圍內(nèi)。但如何落實這些職責(zé)工作機制的缺失，導(dǎo)致目前學(xué)術(shù)訓(xùn)練多，而關(guān)心教育少。此外，有些導(dǎo)師職責(zé)和學(xué)院的管理職能重合，如何協(xié)調(diào)導(dǎo)師與學(xué)院管理的關(guān)系，明確各自的指導(dǎo)范圍和工作任務(wù)，還需要進一步規(guī)范。

2.2導(dǎo)師評價不夠全面

導(dǎo)師評價是一個綜合考核，導(dǎo)師的科研水平、學(xué)術(shù)規(guī)范、指導(dǎo)過程以及道德修養(yǎng)等均應(yīng)包含在內(nèi)。但在現(xiàn)行的評價中，對于師德師風(fēng)、學(xué)術(shù)規(guī)范、指導(dǎo)過程等缺少可量化的參考指標(biāo)，評價較為籠統(tǒng)。科研成果由于便于量化考核，成為導(dǎo)師考核的主要指標(biāo)，使得導(dǎo)師考核難以體現(xiàn)實際情況，督促激勵作用不大。

2.3師生關(guān)系異化

推進研究和獲得知識本應(yīng)該是導(dǎo)師教和學(xué)生學(xué)的目的，但導(dǎo)師為了完成科研項目、學(xué)生為了拿到學(xué)位成為了主要目標(biāo)。導(dǎo)師在師生關(guān)系中處于主導(dǎo)地位，研究生在科研熱情等多方面均要服從于導(dǎo)師的要求，常戲稱為導(dǎo)師為“老板”。

3地方高校研究生導(dǎo)師制的特殊問題

3.1導(dǎo)師隊伍質(zhì)量有待加強

隨著我國高等教育的飛速發(fā)展，研究生招生規(guī)模不斷加大。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中明確提出：至2020年，我國在校研究生規(guī)模要達到200萬。2017年研究生招生人數(shù)突破80萬人，研究生在校規(guī)模超過160萬人。就全國而言，面臨的是導(dǎo)師數(shù)量不夠，1位導(dǎo)師要指導(dǎo)十余位研究生。而對于地方高校的研究生教育而言，由于學(xué)校招生的指標(biāo)有限，通常，每年分到每一個學(xué)位授權(quán)點的招生人數(shù)只有10-30人，平均每位導(dǎo)師指導(dǎo)的研究生不超過5人，導(dǎo)師數(shù)量充足。地方高校導(dǎo)師隊伍建設(shè)的首要問題是導(dǎo)師質(zhì)量的問題。

3.2導(dǎo)師指導(dǎo)水平亟待提升

如何提高研究生導(dǎo)師的指導(dǎo)水平，是全國性的問題，但在地方高校表現(xiàn)的更為突出。部分導(dǎo)師沒有指導(dǎo)研究生的經(jīng)驗，對導(dǎo)師的職責(zé)認識不到位。尤其是一些年輕的導(dǎo)師，雖然有較高的知識水平和科研能力，但其不熟悉研究生的教育管理的規(guī)律和指導(dǎo)方法，在如何系統(tǒng)提高研究生的學(xué)習(xí)能力、科研素養(yǎng)、心理素質(zhì)等方面還有所欠缺。特別是針對綜合素質(zhì)不高的“問題學(xué)生”時，措施乏力，效果欠佳。所以，地方高校迫切需要提高導(dǎo)師的指導(dǎo)能力。

3.3管理制度尚需完善落實

健全的管理制度是導(dǎo)師制的重要保障，但部分地方高校的制度建設(shè)相對滯后，雖然建立了有關(guān)制度，但往往是參考其他高校的文件，與本身的實際情況有差距或執(zhí)行難度大，導(dǎo)致制度形同虛設(shè)。比如，有些高校導(dǎo)師培訓(xùn)幾乎停滯，導(dǎo)師的考核也是流于形式，缺少必要的導(dǎo)師退出機制。建設(shè)符合自身特點，切實可行的制度體系是地方高校的當(dāng)務(wù)之急。

4結(jié)語

解決地方高校碩士研究生導(dǎo)師制存在的問題還必須從自身實際出發(fā)，積極構(gòu)建研究生導(dǎo)師選拔、培訓(xùn)、評價、激勵、退出等科學(xué)合理的管理機制。以導(dǎo)師制的建設(shè)，推動研究生教育水平的提高。

參考文獻

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