高校大學生思想動態調研

焦增玉

摘 要：邁入互聯網時代，大學生的思想動態產生了巨大的轉變，出現了新的特征和表現形式。面對層出不窮的新事物，他們在價值取向上出現了困難、迷惘和茫然。本文通過對石家莊市某高校大學生思想動態情況的調研，對大學生的思想動態進行了初步分析，并對其中存在的問題提出了相應的完善對策。

關鍵詞：高校;大學生;思想動態

一、引言

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出，充分把握學生的思想動態是我國高校開展思想政治教育的重要一環，只有如此才能及時處理大學生在思想政治教育中出現的新問題，有利于學生的良好管理和學校的安全穩定。基于此，本文以石家莊市某高校的大學生為調查對象，采用問卷調查的方法，對該校學生的思想動態情況進行了實地調研，期望相關分析能夠為高校的思想政治教育工作提供參考。

二、調查基本情況

本次調查共發放問卷500份，有效問卷為475份，參與調查的女生約占總人數的68.9%，參與調查的男生約占總人數的31.1%。此次調查直接在校園中隨機選擇調查對象，主要采取了戶外走訪和宿舍約談等形式展開大學生思想動態情況的調查工作。在調查中發現，該高校學生多為1998-2000年出生，熱衷于關注網絡熱點事件，絕大多數都期望能夠在大學生活中得到鍛煉，并對外面的社會充滿了好奇心，但在就業方面比較迷茫。

三、調研結果與分析

（一）理想信念

根據時序可以將理想劃分為長遠理想和近期理想，65.3%的學生擁有明確的長期理想，14.7%的學生擁有明確的短期理想，而剩余20%的學生則未曾樹立過理想或理想較為模糊。根據內容可以將理想劃分為生活理想、職業理想和社會政治理想等，調查問卷的數據分析表明，38%的學生將家庭與事業的追求作為自己長遠的目標，期望能夠讓父母過上更加幸福的生活，其余學生的理想各有不同，但都彰顯著現代大學生樂觀自信的態度。

（二）學習狀況

大約59%的學生表示自己在將理論轉化為實踐方面存在欠缺，他們僅僅對專業知識有大概的了解，卻不能嫻熟的應用;大約31%的學生對當前所學專業不滿意，且對學習產生了抵觸心理，主要原因在于感覺自身專業的就業前景不夠理想;剩余約10%的學生認為自己已經熟練掌握了專業知識，并且可以做到融會貫通。針對在讀學生存在的這些學習問題，該校已經組織各系專業教師在課余時間給予相應指導，但收效仍然低于預期。

（三）人際交往

本次調查研究發現，該校約49%的大學生在人際交往方面存在壓力，其中部分同學在人際交往中過于自卑，尤其是身處公共場合或面對陌生人時，他們羞于表達，比較被動;該校約20%的大學生對于人際交往無感，他們更喜歡沉浸在自己的世界里，所以同學間或師生間的交往均淺嘗輒止;僅約31%的大學生熱衷于結交新的朋友，并且擁有相應的溝通技巧和處理情緒的能力。

（四）就業認知

就業問題是該校大學生普遍關注的一個問題，約67%的學生都將公務員、教師及選調生等作為首選職業，并準備畢業后直接工作;約25%的學生期望能夠繼續深造;約8%的學生有其他的就業想法，但尚不明確，處于迷茫期。大部分學生對自己的就業定位并不是很高，且認為畢業后應當從事與自己專業相關的工作。當問及對當前就業形勢的了解度時，多數學生表示大部分精力都沒有放在對就業的關注上。

（五）心理狀況

網絡化、信息化是當前高校大學生成長的基本環境特征，他們的生活和學習在很大程度上都受到了網絡的影響，對網絡的依賴性較強。同時，入校時間的長短對他們的心理變化也有很大影響，年級越高、心理壓力越大，心理狀況也更為復雜。有44.68%的學生感覺自己缺乏安全感，時常處在一種不確定的狀態，有9.59%在面對物質誘惑時會產生虛榮攀比心理。很多學生在校園情感交際方面不夠理想，但絕大多數都能與同學融洽相處。

四、高校大學生思想動態中存在的問題

（一）社會理想信念淡化

從個體角度出發來分析該校大學生的理想信念可以發現，他們大多更為注重個人價值和個人理想的實現，淡化了社會理想信念。他們認為家庭美滿、事業成功就算是收獲了幸福的人生，在個人需要和貢獻社會之間，更傾向于將前者放在首位。我為人人、人人為我的唯我主義處事觀念在他們身上的體現比較明顯，并將上學的目的定義為就業或取得相應的資格證書等。在大學生活中，絕大多數學生都將精力放在提高學習成績、交到更多朋友方面，只有少部分學生熱衷于參加公益活動，缺少為社會和集體主義犧牲的精神。

（二）學習積極性不夠

學習積極性是指學生的學習狀態，但該校大學生的學習積極性均表現出不同程度的不足。首先是學習動機有所缺失，難以主動自覺地學習專業知識或課外知識，逃避上課、期待下課。其次是沒有明確的學習目標，學習僅僅是為了滿足父母老師的期望或取得文憑，并沒有樹立更為遠大的目標。最后是缺少學習興趣，上課聽講時不夠專心，經常玩手機開小差，從事與學習無關的事情。

（三）存在人際交往困難問題

該校許多大學生在人際交往中都存在不同的心理問題，包括以自我為中心、自卑、恐懼及孤僻等。有些學生強烈希望獲得他人的尊重，期望周圍的人以自己為中心;有些學生對自己要求過高，凡事都希望能夠做到完美，以防遭到他人嘲笑;有些學生在與他人交往時會不由自主的感到緊張，表現為社交恐懼癥;還有些學生則根本不愿意與外界建立聯系，從不參加學校組織的團體活動，寡言少語，不善交際。

（四）擇業心態不良且觀念落后

當前，該校部分大學生的就業觀念存在一定偏差，且對未來就業存在較高的期望值。在就業觀念方面，不少學生傾向于到大城市、沿海城市發展，并以薪酬的多少來衡量工作的優劣。他們對中小企業存在一定的歧視心理，更期望自己能夠到外企或事業單位任職，對薪金的要求過高。且部分學生缺乏競爭意識，擇業視野狹窄，希望一次就業定終生，難以在就業競爭中發揮主觀能動性。

五、高校大學生思想動態完善對策

（一）加強社會主義核心價值體系的教育

作為社會主義文化建設的根本，社會主義核心價值體系在我國整體社會價值體系中起到主導和統領的作用，當代大學生是未來社會主義現代化事業的建設者，更應當成為社會主義核心價值體系的踐行者。未來社會的發展方向與當代大學生的價值觀念息息相關，所以高校在加強大學生的理想信念教育時應注重加強社會主義核心價值體系的教育。面對社會主流價值觀念的弱化，高校應當做好全面塑造大學生三觀價值體系的工作，從課堂教學、各類實踐教育活動以及校園文化建設等三方面出發潛移默化的教育校內大學生。

（二）以興趣為出發點提高積極性

學校應當鼓勵教師創新教學思路，轉變教學模式，開展多樣化教學，同時致力于和諧校園文化的營造，優化教學設施，改善學生的學習、生活條件。一方面改變教師對教育的態度，另一方面還要激發學生學習的內驅力，培養學生的學習興趣。教師應分專業協助學生從自身的能力和興趣出發明確學習目標，同時增加學生對于本專業的了解，讓他們感知到所學專業的重要性和趣味性。對于學習確實存在困難的學生還應當組織幫扶小組，切實使他們知道學什么、怎么學。

（三）引導大學生正確認知的形成

首先，學校應當引導學生正確的認識自己、了解自己、認識自己與他人的關系，同時引導學生找到自身的優點，進而建立起自信。同時，還要讓學生意識到每個人的個性都是不同的，應當學會接受并尊重不同人的生活習慣和思維方式。其次，應當加強學生的人際交往心理學教育，幫助學生消除部分非理性的交往觀念，進而與周圍的同學、老師健康積極的交往。最后，還應當向學生教授相應的人際交往技巧，讓他們學會傾聽、學會贊美、學會主動交往。

（四）完善職業生涯規劃和就業指導教育

首先，打破傳統就業指導限制，豐富就業指導形式。學校應進一步加強職業生涯規劃和就業指導課程建設，讓學生充分了解就業以及職業生涯規劃方面的理論知識和相關策略，為迷茫的學生指明前進的道路，解決他們職業生涯規劃中的實際問題。其次，大力開展創新創業教育，提高學生自主創業能力。可以依托高校創新創業孵化園，為有創業意向或創業項目的學生提供支持和幫扶。有條件的學校可以建立創新創業學院，為學生創新創業提供系統的教育和指導。

六、結語

通過本次調查，使我們對該校同學的思想動態有了較為全面的了解，從中發現了部分問題，也進一步探尋了相應的解決方案。該校大學生的總體情況良好，但調查反映出的問題也值得學校深思和改進。希望同學們在今后的學習、生活以及工作中能夠形成更加積極向上的思想意識，以良好的心態來面對將來社會競爭的嚴酷考驗。

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