基于“互聯網+”的獨立學院信息化教學的問題及對策

謝丹 胡若曦

摘要：中國《十年教學信息化發展規劃（2011—2020年）》指出：高等學校應促進信息技術與教學的融合，構建智能化的教學環境，提供優質的數字化教育資源和軟件工具;利用信息技術開展教學，探索建立以學習者為中心的新型教學模式，提高信息化教學水平。通過對“互聯網+”視角下獨立學院信息技術教學改革的探討，可以加深對信息化教學方法的理解，豐富多元化教學的內涵，探索創新的信息化教學方法，有助于提高教師的教學水平，促進教育的均衡、公平和效率。

關鍵詞：獨立學院;信息化教學;對策

中圖分類號：G642.41? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2019）40-0179-02

一、引言

在國家不斷深化高校教育教學改革的背景下，互聯網的廣泛、遠程、開放的特點，導致傳統教學模式與教學主體關系發生轉變，重構了教學過程和師生關系。關于獨立學院信息化教學的現狀調查、分析及案例研究，并將質量管理的相關理論引入研究領域，通過質量屋模型的構建，定量研究信息教學質量評價、滿意度評價和質量改進，它可以為信息化教學改革提供參考，有助于解決獨立學院發展中存在的問題。

二、獨立院校信息化教學的問題

（一）對信息化解讀不深

首先，多數獨立高校采取專家治校的策略，通過其關聯母校提供中層管理人員，教學質量的高低主要通過外聘專家的經驗與閱歷來把握，而不重視對本校實際教學情況的分析，容易產生錯讀、誤讀教學質量的問題。由于外聘專家受限于自身院校管理體制與教學質量評價體系，其解決辦法與思維不一定適合獨立高校的實際辦學需求。

其次，由于信息化建設直接與生產資源掛鉤，在獨立高校中，其高額的資源需求、高技術人才的要求，使學校在決策時容易忽略其對學校自身發展建設的積極正面影響，被現實條件所束縛。

綜上所述，信息化教學由于獨立高校的管理特點以及其自身特性，雖然時有提出，但反響平平，效果不彰。

（二）落后于信息化教學平臺建設

目前，多數獨立院校在資源方面存在分配不均、使用不力等情況。因此，各大學信息化教學平臺的建設受到極大抵制。由于信息化教學平臺建設對技術人員以及硬件設備的要求很高，部分獨立院校雖然能夠在一定程度上了解或使用互聯網+中共享平臺的理論，但很難滿足全校開展的需求。

各個正在籌備或已經建設部分信息化教學平臺的高校中，均是在校內部分二級學院的某些專業采用專業數據庫，這些針對專業設計的數據庫不能夠將校企合作單位、區域服務鏈等包含在內，處在孤立、盲目的發展過程中。它無助于獨立機構的整體發展，在一定程度上造成資源浪費。

由此看來，互聯網及信息化教學平臺建設在各個獨立高校中仍舊處在雜亂無章、獨自發展、重復性資源浪費的狀況中，迫切需要將互聯網中的云共享理論運用在學校信息化教學中。

（三）信息化教學實施者能力不足

多數青年教師由于經驗所限，其教學水平達不到信息化教學的要求，“慕課”諸如“微課程”和“翻轉課堂”等先進的信息教學方法難以融入教學過程中。而且，很多教師剛從傳統教學方式的熏陶中走上講臺，還不能完全接受和認可信息化教學的方式與手段，需要經過一段時間的教學實踐來融合。除此之外，信息化教學除了需要教師自身擁有相關教學專業知識，對教學技術、手段也提出很高要求，需要收集、篩選、整合互聯網中的各類信息，制作信息化教學所需的相應資料，而部分教師還未能掌握相應技能。

總之，獨立學院教師作為信息化教學的最終實施者，已經不能滿足信息化教學的需要。

三、基于“互聯網+”的獨立高校信息化教學的對策

（一）“互聯網+”背景下信息教學的認知改進

“互聯網+”背景下的信息化教學，不僅僅是利用互聯網訪問信息，而且需要使用計算機播放視頻、編輯照片和多媒體教學。

信息化教學的方式包括網絡課程、教學互動平臺、手機學習軟件、微博、微信等。如果信息化教學僅限于計算機課程和多媒體課件，則偏離了信息化教學的初衷。信息化教學方法更加多樣化，教學內容更加豐富，教學形式更加靈活。一方面，它激發學生的學習興趣，促進學生積極參與學習;另一方面，加強師生間以及生生間的交流互動，激發學生的創造性思維，有利于學生的成長和發展。

（二）構建“互聯網+”云共享教學平臺

可以通過云共享數據庫的形式解決各大學信息化教學平臺建設的問題。目前，互聯網與信息化教學的發展，許多高校建立了信息化教學平臺，在學校內部形成一定程度的教學資源共享。但是，受限于硬件設備，也因為各二級學院間缺乏溝通與協作，很大程度上制約著云共享教學平臺的建設。

隨著云儲存技術的發展以及云共享教學平臺的出現，能夠解決原有教學資源儲存空間不足、硬件購置與維護高成本等顯著問題。通過信息化教學平臺，將學校的教學資源共享到“云”中，構建一個教學資源豐富的云分享教學平臺。基于云存儲的資源平臺系統突破采用傳統存儲方法的局限性，可以讓更多的人學習到高質量的資源，并大大降低移動學習系統的建設和維護成本。

（三）“互聯網+”信息化人才培養

教師的信息化培養包括互聯網信息集成、教學技術和手段，以及基于信息的教學能力。在完成日常教學過程中，需要獨立學院的教師不斷豐富和提高信息化水平，掌握多樣化的信息化教學方法，提高信息化教學質量。

首先，院校應當以高職業適應性的優秀畢業生作為人才培養目標，促使教師認識到信息化教學是當代教育的必然發展趨勢，使其自然形成學習信息化的良好習慣，了解適應轉變才能有更好的發展。其次，通過座談、培訓、繼續教育、宣講等多種形式，從“互聯網+”、云共享、信息化等理論知識，到實際軟硬件的操作、教學平臺的利用，再到課堂信息化教學手段的使用等，培養教師的信息化水平。

總之，新時代，我們應該與時俱進，堅持學習，不僅僅是學習現代教學方法和技術、教學理念，更要理解信息化教學的深層含義。

四、結語

總而言之，獨立學院的信息化教學已成為“互聯網+”背景下的發展主流。無論從社會到學校，還是社會對人才的需求，都是目前需要解決的主要問題。雖然獨立高校的信息化教學實施過程還存在不少難點與問題，但通過對信息化概念認知的提升、云共享信息化平臺的建設，以及教師信息化的培養，能夠解決部分高校的實際問題，為培養應用型人才做出一點嘗試。

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