對(duì)校本原則下的高校體育教育管理模式的探討

鐘珉

摘要：之所以要在學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的高校教育階段完善體育教育管理模式，主要目的就是讓學(xué)生通過體育鍛煉，增強(qiáng)自身的身體技能。可以說，完善體育教育管理模式不僅僅不會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)，反而能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。而在校本原則下，如何完善高校體育教育管理模式、發(fā)揮其積極意義十分重要。據(jù)此，文章立足于校本原則，對(duì)管理模式的相關(guān)問題進(jìn)行了探討，希望能夠?qū)ΜF(xiàn)實(shí)有所裨益。

關(guān)鍵詞：校本;體育;管理

中圖分類號(hào)：G647? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ?文章編號(hào)：1674-9324（2019）40-0007-02

一、前言

在高校教學(xué)中，體育教育管理模式較為重要，尤其是在校本原則下，體育教育管理模式在高校教育階段的重要地位漸漸為人所知。因此，對(duì)高校體育教育管理模式的問題進(jìn)行研究，既符合我國教育部門倡導(dǎo)的新型教育方式，又能夠幫助學(xué)生通過參與體育運(yùn)動(dòng)而獲得益處。

二、高校體育教育管理模式的積極意義

1.能培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。高校體育教育管理模式能夠?qū)W(xué)生的抗壓能力進(jìn)行培養(yǎng)，而抗壓能力對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展來說十分重要。所謂抗壓能力，主要就是指?jìng)€(gè)體對(duì)日常生活的事件進(jìn)行處理、對(duì)挫折進(jìn)行承受的能力，也是個(gè)體學(xué)會(huì)做事、生存、與人共處的能力。從目前的情況來看，當(dāng)代社會(huì)的高校生普遍存在心理承受能力差、遇事容易逃避等特點(diǎn)，而體育教育管理模式的完善在這其中恰恰可以發(fā)揮自身的作用，提升學(xué)生的抗壓能力。

2.能增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)。我國的高校體育教育管理模式經(jīng)過了多年的發(fā)展，如今已經(jīng)愈加完善。通過體育教育管理模式的實(shí)施，可以達(dá)到對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行提升的目的。從目前的情況來看，很多教師、家長(zhǎng)都過于重視學(xué)生的成績(jī)，給學(xué)生造成了“只有分?jǐn)?shù)最重要”的錯(cuò)覺，這使得他們不愿意投入到體育活動(dòng)中，不愿意參與體育活動(dòng)，進(jìn)而導(dǎo)致其身體素質(zhì)較差，無疑會(huì)影響他們未來的發(fā)展。而高校體育教育管理模式的完善則能夠解決這個(gè)問題。

3.能加強(qiáng)學(xué)生校園適應(yīng)的能力。高校體育教育管理模式的作用在于能夠加強(qiáng)老師與學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，同時(shí)通過教師與學(xué)生的互動(dòng)培養(yǎng)其校園適應(yīng)能力，主要的特點(diǎn)是通過老師和學(xué)生之間在體育運(yùn)動(dòng)中的配合，使他們的關(guān)系更近，營造良好的課堂氣氛。對(duì)于高校體育教育管理模式來說，包含著多個(gè)步驟，如果能夠合理對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，無疑可以提升高校學(xué)生的適應(yīng)能力。

三、校本原則下高校體育教育管理模式的完善

1.對(duì)模式指標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。對(duì)高校體育教育管理模式進(jìn)行完善，面向的是所有學(xué)生，而不是部分“精英”學(xué)生，所以，這一工作的難點(diǎn)主要在于平時(shí)表現(xiàn)一般的、教師不夠重視的學(xué)生群體。這就要求學(xué)校必須要立足于現(xiàn)實(shí)，針對(duì)不同的性格個(gè)體，有目的性的對(duì)其模式指標(biāo)進(jìn)行分別設(shè)計(jì)。具體來說，可以按照高校生體育教育目標(biāo)，由政教處制定學(xué)生個(gè)人高校體育教育管理制度，其內(nèi)容應(yīng)該包括體育整體成績(jī)、參與體育運(yùn)動(dòng)的積極程度、體育項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)程度、課堂紀(jì)律等幾個(gè)方面，每一方面又分成若干細(xì)項(xiàng)，對(duì)應(yīng)一定的分值，由導(dǎo)員組織專門人員進(jìn)行專項(xiàng)檢查記錄和通報(bào)。

2.樹立高校體育教育管理模式完善的意識(shí)。對(duì)于高校來說，想要完善高校體育教育管理模式，就必須要在學(xué)校內(nèi)樹立高校體育教育管理模式完善的意識(shí)，只有樹立高校體育教育管理模式完善的意識(shí)，才能夠更好地對(duì)高校體育教育管理模式進(jìn)行完善。需要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況制定具體的方法，例如，高校的教師可以深入調(diào)查學(xué)生，充分加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)個(gè)人體育計(jì)劃進(jìn)行制定，并督促其定期進(jìn)行自我檢查，這是一種無形但卻并不嚴(yán)格的約束，其整體約束的過程完全掌握在學(xué)生自己手中，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整計(jì)劃進(jìn)度。這種需要學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和監(jiān)督的計(jì)劃可以在現(xiàn)實(shí)情況下較好地提高學(xué)生的主體意識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生自覺參與體育運(yùn)動(dòng)的熱情，間接地完善管理模式。除了參與課內(nèi)體育運(yùn)動(dòng)之外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生積極地參與到各類課余時(shí)間的體育活動(dòng)中，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)進(jìn)行記錄，完成自我評(píng)價(jià)。當(dāng)高校的各個(gè)班級(jí)都具備了較為寬松的管理環(huán)境，高校體育教育管理模式也就基本能夠得到完善了[1]。

3.營造良好的校園體育氛圍。從高校體育教育管理模式完善的基本情況來看，各個(gè)高校的完善水平普遍不高，之所以如此，主要是因?yàn)槿笔@體育氛圍。對(duì)于學(xué)生來說，良好的校園體育氛圍在現(xiàn)實(shí)情況下不僅可以直接培養(yǎng)學(xué)生積極向上的性格，更能夠激發(fā)學(xué)生自身的積極意識(shí)。然而，我國大多數(shù)高校都過于注重學(xué)生的成績(jī)，忽略了學(xué)生身體素質(zhì)的培養(yǎng)，所以高校教師一再地對(duì)學(xué)生進(jìn)行約束管理，最終形成了壓抑的校園體育氛圍。此外，目前高校的師生關(guān)系也不夠和諧，大多數(shù)高校教師都以管理者的形象立足于學(xué)生之間，這也就使得他們根本不懂如何與學(xué)生進(jìn)行平等溝通，這不利于學(xué)生接受教育，更會(huì)影響對(duì)高校體育教育管理模式進(jìn)行完善的進(jìn)程[2]。

4.加強(qiáng)學(xué)生觀察、實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在校本原則下，高校體育教育教師必須要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人觀察能力。對(duì)于高校階段的體育教育來說，能夠直接影響學(xué)生未來的發(fā)展。由此可見，高校體育教育是為學(xué)生的全方位能力打基礎(chǔ)的重要階段，如果不能夠高度重視，那么學(xué)生也就無法得到較好的發(fā)展。這就要求教師必須要在體育教育管理模式的完善過程中，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度參與體育活動(dòng)[3]。在校本原則下，高校體育教育教師必須要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)體育活動(dòng)的思考與實(shí)踐。對(duì)于教師來說，除了需要教會(huì)學(xué)生基礎(chǔ)體育知識(shí)外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力、探究能力以及合作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，體育教師必須要給予其更多的探究時(shí)間和空間，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，增強(qiáng)其身體素質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)情況下開展體育活動(dòng)，由于課堂時(shí)間不過幾十分鐘，所以學(xué)生往往沒有時(shí)間去探究體育相關(guān)問題，這表明教師在教學(xué)過程中忽視了學(xué)生的想法。所以，體育教師在進(jìn)行授課的過程中必須合理轉(zhuǎn)變觀念，盡量解放學(xué)生的頭腦，培養(yǎng)他們對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的觀察、實(shí)踐能力。

5.完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式。在高校體育教育管理模式中，想要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，教師就必須完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式。具體來說，不同性格的學(xué)生在體育教育管理模式中的運(yùn)動(dòng)偏好明顯不同。在現(xiàn)實(shí)情況下，一些同學(xué)比較傾向于強(qiáng)度較大、具備刺激性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、足球等;另外一些同學(xué)則比較傾向于技術(shù)性的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如羽毛球等。而根據(jù)高校生運(yùn)動(dòng)偏好的不同，教師對(duì)他們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不能夠完全相同。建議教師能夠?qū)Σ煌愿駥W(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行分別處理。對(duì)于外向?qū)W生偏好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目而言，教師可以通過日常的學(xué)習(xí)表現(xiàn)對(duì)其進(jìn)行考核。而由內(nèi)向?qū)W生進(jìn)行的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目比較復(fù)雜，所以教師需要運(yùn)用綜合評(píng)價(jià)方法，可將內(nèi)向?qū)W生劃分為不同的小組，由其自主設(shè)計(jì)體育考核內(nèi)容，然后再實(shí)施整體綜合性考評(píng)。可以說，完善教學(xué)評(píng)價(jià)方式，是促進(jìn)高校體育教育管理模式完善的重要一步。

6.在管理過程中保證“人性化”。高校體育教育管理模式需要保證人性化，切忌不能按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求男學(xué)生和女學(xué)生。男學(xué)生、女學(xué)生在體育訓(xùn)練的強(qiáng)度方面存在著較大的差別，所以在體育教育管理模式課程的制定方面，教師必須要以高校生在身體素質(zhì)上存在的差異為基礎(chǔ)開展不同的體育活動(dòng)。男學(xué)生普遍是偏好運(yùn)動(dòng)的，針對(duì)男學(xué)生這一特征，教師需要制定出適合男學(xué)生運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的體育活動(dòng)，譬如籃球，這一運(yùn)動(dòng)既能夠激發(fā)男學(xué)生的興趣，又可以在保證對(duì)抗性的基礎(chǔ)上鍛煉男學(xué)生的體能，提升其心理素質(zhì)。而大部分的女學(xué)生都不喜歡高強(qiáng)度的體育活動(dòng)，因此，女學(xué)生的體育鍛煉應(yīng)根據(jù)其個(gè)性設(shè)計(jì)課程訓(xùn)練內(nèi)容，在保證基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度的同時(shí)，盡量強(qiáng)化運(yùn)動(dòng)中的技術(shù)性，例如羽毛球、網(wǎng)球這兩種運(yùn)動(dòng)，就十分適合在女學(xué)生群體中開展。

四、結(jié)論

綜上所述，高校階段的體育教育直接影響學(xué)生未來的發(fā)展。由此可見，高校體育教育是為培養(yǎng)學(xué)生的全方位能力打基礎(chǔ)的重要階段，如果不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行重視，那么學(xué)生也就無法得到較好的發(fā)展。因此，相關(guān)教師需要通過完善體育教育管理模式來提升學(xué)生的身體素質(zhì)，而具體的方式，則需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況酌情考慮。

參考文獻(xiàn)：

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[3]舒雁濱，吳雄文.素質(zhì)教育改革下的高校體育管理研究[J].教育與職業(yè)，2014，4（14）：188-189.