同伴教育結合傳統講授模式在護理專業基礎課程教學中的應用探討

曹 冰，胡 楊

（四川護理職業學院，四川 德陽 618000）

同伴教育是具有相同性別、相似年齡、相同背景、共同經驗、相似生理狀況或由于某種原因使其有共同語言的人在一起分享信息、觀念或行為技能，以實現教育目標的一種教育形式[1]，是讓部分人先掌握一定的知識和技能，再將這些知識和技能傳授給同伴，使更多人在短時間內掌握知識和技能[2]。

同伴教育教學法就是一種體現了教與學的過程、以學生為主體，讓學生施教，能有效促進學生達到學習目標的方法。本研究將同伴教育應用于護理專業基礎課護理學導論、護理禮儀與人際溝通、護理心理學基礎教學中，以期探索一種適合我國高職院校護理專業基礎課教學的教學方法，現將研究結果報道如下。

1 研究對象

從某醫學院2017級護理專業大專生35個班中采用數字表法隨機抽取兩個班學生為研究對象，年齡17～20歲，均為國家統招入學護生，學制三年。以班為單位分為同伴教育組和對照組，同伴教育組57人，對照組57人。兩組護生年齡、性別及護理專業基礎課程成績等一般資料比較，差異無統計學意義（P＞0.05），具有可比性。

2 研究方法

2.1 對照組教學方法

對照組采用傳統講授法，由教師負責講授理論知識，教師占主導地位，對學生提出的問題進行集體答疑，學生課后自行復習。

2.2 同伴教育組教學方法

2.2.1 同伴教育者的選擇與培訓（1）同伴教育者的選擇：選擇責任心強、自學能力及語言表達能力強，善于人際溝通的學生，經過責任教師培訓之后方能成為同伴教育者。

（2）同伴教育者的培訓：授課之前，教師采用理論講授、討論與答疑、現場示范的方式培訓同伴教育者。培訓后同伴教育者必須對負責的課程內容進行試講，教師旁聽。

2.2.2 具體實施方法 實行同伴教育者對同伴教育對象負責制，1名同伴教育者負責6～7名學生。課前：同伴教育者在教師授課之前先對教育對象進行輔導，即理論知識講授以及學習經驗傳達；課堂：理論課上，教師進行集體統一授課，課程的個別章節同伴教育者與其教育對象針對課程內容展開小組討論后到講臺進行討論結果匯報；課后：當日授課完畢之后，課余時間由同伴教育者對教育對象將當天所學理論或技能進行復習鞏固。

2.3 統計學方法

將數據錄入Excel表格，雙人檢錯，采用SPSS 23.0軟件進行統計分析，計量資料采用兩獨立樣本t檢驗，檢驗水準α=0.05，P＜0.05為差異有顯著性。

3 研究結果（見表1）

如表1所示：同伴教育組護理學導論、護理禮儀與人際溝通和護理心理學基礎期末理論考試成績均明顯優于對照組，且差異有統計學意義（P＜0.05）。

表1 對照組與同伴教育組學生期末考試成績比較（±s，分）

表1 對照組與同伴教育組學生期末考試成績比較（±s，分）

組別 護理學導論 護理禮儀與人際溝通 護理心理學基礎對照組63.19±13.53868.12±9.73460.69±11.309同伴教育組71.07±13.83075.71±8.14964.59±9.159 t 2.725-4.877-2.029 P 0.0090.0000.047

4 討論

4.1 同伴教育教學法有利于提升護理教學質量

本研究顯示，同伴教育組護理學導論、護理禮儀與人際溝通和護理心理學基礎期末理論考試成績均明顯優于對照組，且差異有統計學意義（P＜0.05）。本次授課對象為“00后”學生，他們思維活躍，自主意識較強，喜歡新事物，對同伴教育結合教師講授的新教學形式接受能力強，能滿足其對學習的新鮮感，增強學習主動性。通過同伴教育者對其教育對象課前、課堂和課后的幫助，可幫助學生養成良好的學習習慣。

4.2 同伴教育教學法是護理教學的研究方向

隨著社會發展，對護生能力的培養提出了更高的要求。改變以教師為中心的傳統教學模式，重視調動學生的學習積極性，創造條件讓學生主動參與教學，是教學方法改革的發展方向。同伴教育教學法就是一種以學生為主體的教學法，能有效促進學生達成學習目標。

目前，國內外同伴教育在護理教學中的實施主要涉及護理操作、臨床教學、臨床實習等，在護理理論教學中的應用研究較少，相關經驗不足。本研究結果顯示，同伴教育可應用于護理專業基礎理論課程教學。

4.3 同伴教育教學法實施過程中存在的問題

同伴教育者需要教師對其就有關理論知識、課堂組織、授課內容、授課技巧等進行培訓，占用教師大量時間，增加工作量。此外，同伴教育還對教師的專業理論知識、授課技能等都提出了較高要求。同時，如何協調同伴教育與傳統教學，使其有機結合，充分發揮應有的作用也是教師需要思考的難點之一。

同伴教育過程管理、質量控制以及如何將同伴教育與其他教學方法和考核模式有機結合起來擴展應用到護理專業其他課程教學中，讓學生在知識、技能和情感等領域得到全面發展，使學生由傳統被動接受的驗證型學習轉變為主動參與的探索型學習，為提高學生的綜合素質構建有利的平臺，以及如何將同伴教育教學方法靈活科學地應用到護理教學中也值得進一步研究與探索。