基于超星平臺的“資金的時間價值”課堂教學(xué)設(shè)計探討

常月琴

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的不斷深化，傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端也逐漸顯現(xiàn)出來，或者說傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需要，所以，我們要逐漸在教學(xué)中引入新鮮元素來豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)所授課程財務(wù)管理實務(wù)課程的教學(xué)實際情況，本文選取其中“資金的時間價值”這個知識點進行相應(yīng)的設(shè)計。

一、認識資金時間價值

“時間就是金錢”這句話，學(xué)生還都是知道的，但是很多同學(xué)并明白這句話深層次的含義，或者說還不會從資金的時間價值的角度來理解這句話。為了讓學(xué)生在課前對“資金的時間”有一定的認識，教師借助“翻轉(zhuǎn)課堂”的自主學(xué)習(xí)模式，布置課前任務(wù)，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（超星平臺）上傳視頻“為什么現(xiàn)在越是有錢，越要拿未來錢貸款買房？”，讓同學(xué)初步了解資金的時間價值，并且要求同學(xué)們利用網(wǎng)絡(luò)平臺搜集貨幣時間的案例上傳到課程的討論區(qū)里，供大家分享。

（一）展示預(yù)習(xí)成果

課前在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺布置的任務(wù)兩項任務(wù)：一是觀看視頻“為什么現(xiàn)在越是有錢，越要拿未來錢貸款買房？”；二是搜集有關(guān)資金的時間價值的經(jīng)典案例。根據(jù)同學(xué)們視頻觀看的進度表以及上傳的案例，對預(yù)習(xí)的效果進行簡單評價，同時讓同學(xué)們之間做一個簡單的交流。

（二）引入新課

通過播放動畫“這筆錢該借么？”引入新課，介紹這節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容以及課堂教學(xué)的重點和難點。動畫是根據(jù)一個簡單的案例來制作的，具體案例內(nèi)容如下：一位女同學(xué)準備結(jié)婚買房，打算向男同學(xué)借10萬元，5年后連本帶利還給男同學(xué)12萬元，在銀行利率為5%的情況下，男同學(xué)到底該不該借？通過動畫的形式，可以充分吸引同學(xué)們的注意力，相比原來枯燥的文字闡述案例，效果要好很多。

（三）梳理基礎(chǔ)知識

根據(jù)動畫中所涉及到的問題，講述“資金的時間價值”“終值”“現(xiàn)值”這三個概念，教學(xué)過程中借助圖示來解釋終值（F）和現(xiàn)值（P）的關(guān)系：F=P+I，其中“I”是利息，具體利息是如何計算，這就引出了“單利”和“復(fù)利”。

單利是指按照固定的本金計算利息，而利息部分不再計算利息的一種方式。

復(fù)利是指經(jīng)過一個計息期，要將所產(chǎn)生的利息加入本金計算利息，逐期滾動計算，俗稱“利滾利”。

二、計算資金時間價值

該環(huán)節(jié)首先讓學(xué)生觀看“棋盤與麥粒”的視頻，讓學(xué)生對“復(fù)利”有所認識。通過視頻資源進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時引出課程的重點和難點知識。這個視頻主要講述國際象棋發(fā)明者要求國王給他一些麥粒作為獎賞，具體就是在棋盤的第1個小格內(nèi)放上一粒麥子，在第2格放兩粒，第3格放四粒……照這樣下去，每一格內(nèi)的數(shù)量比前一格增加一倍，擺滿棋盤上所有64 格即可，國王立即答應(yīng)這個看起來微不足道的請求，但結(jié)果卻是他無法想到的，因為他即使把全國的麥粒都給他，也根本不夠。

根據(jù)視頻中傳遞出來的信息，引導(dǎo)學(xué)生用下表來統(tǒng)計麥粒的數(shù)量，并計算出麥粒的總數(shù)：

20+21+22+23+24+25+……+263=264-1=18446744073709551615（粒）

?

由于這個數(shù)據(jù)相當(dāng)龐大，學(xué)生根本沒有概念，所以，教師借助于我國糧食部門的有關(guān)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來將這個龐大的數(shù)據(jù)具體化。

根據(jù)我國糧食部門測算，1公斤大米約有米粒4萬個。視頻中的谷粒總數(shù)換算成標準噸后，約等于4611億噸，而我國2018年全國糧食產(chǎn)量約為6.6億噸，根據(jù)目前中國的糧食產(chǎn)量我們推測至少相當(dāng)于中國700年的糧食產(chǎn)量。

然后，引導(dǎo)學(xué)生思考這是什么效應(yīng)？告訴學(xué)生這實際上就是復(fù)利的效果，同時也驗證了大科學(xué)家愛因斯坦所說：世界上最厲害的武器不是原子彈，是“時間+復(fù)利”。

最后，通過現(xiàn)金流量圖來引導(dǎo)學(xué)生自主計算并推導(dǎo)出單利和復(fù)利情況下終值和現(xiàn)值的計算公式。

（一）單利終值

單利終值是指現(xiàn)在的一定資金在將來某一時點按照單利方式計算的本利和

F=P×（1+i×n）

（二）單利現(xiàn)值

單利現(xiàn)值是指未來一定時間的特定資金按照單利計算的現(xiàn)在價值。

P=F/（1+i×n）

（三）復(fù)利終值

復(fù)利終值是指現(xiàn)在的一定資金在將來某一時點按照復(fù)利方式計算的本利和。

F=P×（1+i）n

=P×（F/P，i，n）

其中的（1+i）n被稱為復(fù)利終值系數(shù)，用符號（F/P，i，n）表示，這就是復(fù)利終值系數(shù)，可以通過查閱書后的“復(fù)利終值系數(shù)表”獲得相應(yīng)的數(shù)值，以便計算。

（四）復(fù)利現(xiàn)值

復(fù)利現(xiàn)值是指未來一定時間的特定資金按照復(fù)利計算的現(xiàn)在價值，或者說為取得將來一定本利和現(xiàn)在所需要的本金。

P=F/（1+i）n

=F×（1+i）-n

=F×（P/F，i，n）

其中的（1+i）-n被稱為復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)，用符號（P/F，i，n）表示，這就是復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)，可以通過查閱書后的“復(fù)利現(xiàn)值系數(shù)表”獲得相應(yīng)的數(shù)值，以便計算。

三、運用資金時間價值

為了檢測學(xué)生的聽課效果，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布隨堂測試題目，學(xué)生通過手機端登錄網(wǎng)絡(luò)平臺完成隨堂測試，隨堂測試的題目以客觀題為主，本次測試主要安排了5道題目，題目的難度也是由易到難，下圖是隨堂測試的成績統(tǒng)計情況，這個成績還是能夠反應(yīng)學(xué)生對知識點掌握情況的，同時根據(jù)網(wǎng)絡(luò)平臺對每一題數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，教師可以精準地發(fā)現(xiàn)學(xué)生集中有問題的知識點，然后再進行有針對性的講解，可以達到事半功倍的效果。這個環(huán)節(jié)主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、通過模仿，學(xué)會基本的計算技能，達到舉一反三的能力，充分體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念。

四、歸納資金時間價值

課堂教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)就是對知識點歸納總結(jié)，在這個環(huán)節(jié)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己來歸納總結(jié)相關(guān)知識點，這也是培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，通過歸納總結(jié)，學(xué)生可以把課堂學(xué)習(xí)的知識點加以鞏固。這個環(huán)節(jié)還有一個任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)課的內(nèi)容，主要通過售房小姐和客戶的一段對話，引出年金這個概念，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺預(yù)習(xí)，然后在討論區(qū)就售樓小姐給出的買房付款方式作出探討。

翻轉(zhuǎn)課堂“以教為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為中心；以知識傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為主；以課堂學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)橄蚨喾N學(xué)習(xí)方式發(fā)展”。本文基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)，同時借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以財務(wù)管理教學(xué)中“資金的時間價值”為教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，通過師生間的互動，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效率與效果。