解決大學生短期支教后期困境的措施探究

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/四川師范大學

扶貧先扶志，扶貧必扶智，治貧先治愚。扶貧要同“扶志”“扶智”相結(jié)合，提高貧困地區(qū)人們的素質(zhì)和認識，激發(fā)貧困地區(qū)的內(nèi)生動力，提升扶貧效率。而“扶志”和“扶智”的根本方法就是發(fā)展貧困地區(qū)的教育，讓貧困地區(qū)的學生享受到良好的教育，防止貧困在代際之間傳遞，從源頭上消除貧困。大學生在推動貧困地區(qū)教育公平與教育發(fā)展的過程中起著重要的作用，大學生短期支教既是大學生積極承擔社會責任、熱心公益事業(yè)的表現(xiàn)，同時也是大學生響應國家教育扶貧政策的體現(xiàn)。然而大學生短期支教后期無論是對當?shù)貙W生還是大學生卻存在著諸多困境，例如：短期支教后期教學方式轉(zhuǎn)變，產(chǎn)生心理落差；短期支教的頻繁變更，形成心理防御機制；大學生支教未達成預期目標，自信心受挫；課程設置不夠科學影響支教效果；支教周期短，教學收效甚微等后期困境直接對短期支教效果產(chǎn)生影響，難以產(chǎn)生長效性的影響。

一、建立學生電子檔案，形成長期有效的聯(lián)系

近幾年，大學生短期支教活動迅速發(fā)展，許多大學生都愿意選擇在寒假或者暑假抽出一部分時間到一些貧困地區(qū)進行短期支教。“支教作為一項公益實踐活動，是大學生常見的回報社會的重要途徑。其中,短期支教因時間要求較為靈活,更適于在校學生參與,而得到了較為廣泛的實踐。”也正是由于支教時間較短，知識缺乏體系化、系統(tǒng)化，導致無法產(chǎn)生持續(xù)性、長效性的影響，支教的教學效果也是微乎其微。“目前，大學生短期支教多為社團或公益性團體自發(fā)組織的臨時性的行為，整個支教過程基本無任何標準、規(guī)制可循，靈活性、自由性大，這也引發(fā)一定問題，有些支教團隊在選人、培訓方面不到位，這使得支教整體質(zhì)量降低。”針對大學生短期支教教學效果不顯著的情況，應利用當?shù)氐男麄髁α繛榇髮W生短期支教提供輿論環(huán)境，為大學生短期支教創(chuàng)造一個和諧的社會氛圍。同時當?shù)卣驅(qū)W校還應建立相應的學生檔案，避免每次新的支教就是新的開始，無法提高支教教學效果，同時通過建立學生檔案，使支教大學生了解當?shù)刂Ы绦畔⒑脱永m(xù)支教后期影響，為后期的支教針對性的奠定情感與心理基礎。

短期支教應該是一個持續(xù)性的教學過程，結(jié)合現(xiàn)代信息化手段延伸支教后期效果影響。支教團體或者固定組織應該與支教地學校進行長期有效的合作，積極地、不斷地與支教地老師進行溝通，相互交流學習經(jīng)驗和了解學生需要。與此同時，支教地學生作為大學生短期支教直接作用影響的主體對象，大學生個人或者組織應與支教地學生保持聯(lián)系，使雙方在不斷地交流中增強教學效果影響和做好心理疏導，從而達到提升大學生短期支教的教學效果、提高支教教學質(zhì)量的目的。

二、變“輸血”為“造血”，對當?shù)乩蠋熯M行系統(tǒng)培訓

唯物辯證法認為，任何事物的產(chǎn)生、發(fā)展和滅亡，總是內(nèi)因和外因共同作用的結(jié)果。但內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因是事物發(fā)展的外部原因。“大學生短期支教，即大學生社團或公益性組織發(fā)起的寒暑假支教志愿活動，活動持續(xù)時間幾天到幾個月不等。”也正是由于支教活動持續(xù)時間較短，致使大學生短期支教活動的教學效果或者教學影響缺乏延續(xù)性。同時，大多數(shù)大學生短期支教的時間集中在寒假或者暑假的一部分時間，時間的間斷性與人員的流動性無法產(chǎn)生持續(xù)性的影響以改變支教地的教育狀況。大學生短期支教盡管能夠為支教地注入新的活力，然而大學生支教對于支教地而言始終是外部力量，真正能夠延續(xù)短期支教的效果和改變支教地的教育狀況及其后期困境，就必須發(fā)揮當?shù)乩蠋煹淖饔茫儭拜斞笔浇逃秊椤霸煅笔浇逃瑢Ξ數(shù)乩蠋熯M行相關的系統(tǒng)培訓，增強當?shù)亟逃膬?nèi)生動力，從根源上真正改變當?shù)亟逃臓顩r，推動當?shù)亟逃拇蟛桨l(fā)展，同時能夠延續(xù)大學生短期支教的影響，以解決支教后期存在的困境。

當?shù)卣畱摮浞终J識到當?shù)乩蠋熢诮逃械牟豢商娲淖饔茫粌H要留得住老師，更要留得住好老師，特別是要提高當?shù)乩蠋煹乃刭|(zhì)與技能。同時把教育看作是開啟新的大門的鑰匙，加大當?shù)亟逃度肓Χ龋e極為當?shù)亟處熽犖檠a充“新鮮血液”，并對老師進行相關的培訓，讓老師成為當?shù)亟逃鲐毜闹匾α俊?/p>

三、增加家訪環(huán)節(jié)，促進形成家庭教育與學校教育合力

高校、支教地學校及相關部門應該重視短期支教，積極配合支教大學生，為大學生支教提供物質(zhì)支持。大學生短期支教過程中除了給學生教授新知識，開拓學生眼界之外，還有一個重要的環(huán)節(jié)就是與學生家長進行交流。支教大學生與學生家長交流的一個重要途徑就是家訪，然而家訪環(huán)節(jié)在大學生支教過程中也很容易被忽視，缺乏家長的監(jiān)督與了解，使得支教效果往往只停留在學校或者支教的時期。增加支教過程中的家訪環(huán)節(jié)，政府或者高校應該給予經(jīng)費支持，打消支教大學生的后顧之憂，使支教大學生有能力與當?shù)丶议L保持經(jīng)常性交流與聯(lián)系，發(fā)揮當?shù)丶议L在大學生短期支教過程中的輔助作用，通過家訪相互了解學生的行為與表現(xiàn)，促進形成家庭教育與學校教育合力，構(gòu)建大學生短期支教新模式，保障大學生短期支教的教學效果在后期得到內(nèi)化并形成有成效的教育影響。

四、增強課程設置的科學性，“扶志”“扶智”相結(jié)合

大學生支教活動在社會力量的支持下蓬勃發(fā)展，不僅是對國家教育扶貧政策的積極相應，同時也是大學生支教形式多樣、課程設置豐富的結(jié)果。在保障支教形式多樣和課程設置豐富的前提下，還應考慮增強支教課程設置的科學性和針對性。大學生支教的地方大多數(shù)集中在中西部地區(qū)的貧困地區(qū)，許多地區(qū)交通不便、信息不暢通，人們的生活水平相對較低，而發(fā)展教育是改變當?shù)刎毨婷驳囊粋€重要途徑。“教育脫貧一批”既是“五個一批”的重要內(nèi)容，也是攻堅脫貧的重要舉措，通過教育激發(fā)當?shù)貙W生的奮斗激情和對未來的憧憬，最終實現(xiàn)貧困地區(qū)脫真貧、真脫貧，共建全面小康社會。大學生支教的對象大多數(shù)是小學和初中的學生，這個階段的學生具有較強的可塑性，在支教過程中必須針對當?shù)貙嶋H情況科學地設置課程，注重扶貧與扶志、扶智相結(jié)合，引導當?shù)貙W生樹立遠大志向，堅定“知識改變命運”的信念，激發(fā)學生學習動力與興趣，提高學生學習效率和綜合素質(zhì)。通過引導當?shù)貙W生樹立人生目標，真正體現(xiàn)課程設置的科學性與“扶志”“扶智”相結(jié)合，達到激勵學生增強支教后期的影響的效果。

五、完善篩選培訓制度，純潔大學生支教的目的和動力

許多支教大學生事實上還是初步走向社會、價值觀還未走向成熟。大學生自身存在素質(zhì)不足、功利心明顯等問題，因此在支教大學生的選拔上，需要完善支教人員的篩選培訓制度，加強對大學生的篩選，并對確定的支教人員進行包括思想、安全意識、支教能力等方面相關的培訓，提高大學生支教的素養(yǎng)與能力，尤其是要對支教大學生進行思想培訓，增強大學生的社會責任感，純潔大學生的支教目的和動力，讓大學生必須把短期支教視為一種社會責任，不能簡單地看作是一次公益活動。“對參加短期支教的大學生志愿者而言，不能把短期支教當作是一次短期旅行，支教結(jié)束后也應與受教學生保持聯(lián)系，通過電話、寫信或有條件親自看望等方式去了解學生的成長變化，并針對一些問題力所能及地給予幫助，把奉獻愛心的支教行為一直持續(xù)下去。”加強大學生的社會責任感，促進短期支教后期困境的解決。