網(wǎng)絡教學模式下的教育教學改革探索

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/南通職業(yè)大學

在網(wǎng)絡信息技術(shù)的不斷推動下，計算機在教學領(lǐng)域擁有了更加廣泛的應用空間。計算機教育教學的應用對課堂教學模式進行了有效的創(chuàng)新，使課堂教學形式更加豐富。但是隨著信息化教學的不斷深入，單一的多媒體教學模式已經(jīng)不能滿足學生的發(fā)展需要，網(wǎng)絡教學成為學生學習的主要方式。因為網(wǎng)絡不僅傳播速度快，同時又能儲存大量的信息，已經(jīng)在教育發(fā)展過程中全面的普及和應用。

一、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學特點

(一)網(wǎng)絡學習特點

網(wǎng)絡環(huán)境下，更加注重學生的發(fā)展需要，使得學生自主學習能力顯著增強，學生可以根據(jù)自己的實際需要選擇具體的課程內(nèi)容和授課的教師等。學生在進行學習時形式更加多樣化，與以往教育模式不同，教師給予學生充分的自由空間。因此，在設計網(wǎng)絡教學模式應該充分考慮學生的學習特點，根據(jù)學生的實際需要，設置受學生喜歡的環(huán)節(jié)，使學生更加愿意接受。

現(xiàn)在國內(nèi)許多網(wǎng)站都已經(jīng)設有許多專門的教學視頻，學生可以自己進行注冊，選擇需要的課程進行針對性的學習。在課程中包含課堂隨機進行測試，在學習完一整個單元之后進行測試，或者每學期固定的期末考試等，學生通過網(wǎng)絡視頻進行學習后，需要經(jīng)過測試獲得該課程的分數(shù)。根據(jù)學生的測試分數(shù)，對學生進行成績評級，學生只有成績合格后才可以申請專門的證書。這種學習模式，充分保證了學生成績的優(yōu)異性，使學生可以養(yǎng)成良好的學習習慣。網(wǎng)絡課程認證，在教育資源的支持下，使學習教育過程更加科學、規(guī)范。

(二)網(wǎng)絡教學特點

網(wǎng)絡教學具有互動性強、資源及時共享、信息技術(shù)多元化等特點。對網(wǎng)絡教學模式進行探究時，需要對學科特點和學生的學習特點進行深入的研究和分析。網(wǎng)絡環(huán)境下教學的交互性特點日益凸顯，網(wǎng)絡教學的交互性簡單來說就是學生與教師進行有效的互動，學生與學生之間的交流和溝通。學生可以在網(wǎng)絡平臺中，選擇相關(guān)的視頻進行學習，學生與學生之間通過網(wǎng)絡設備進行在線交流和溝通，對學習內(nèi)容進行針對性的討論等，使學生可以在交流過程中發(fā)現(xiàn)有價值的學習信息。

二、網(wǎng)絡環(huán)境下的教學模式

(一)講授型教學模式

講授型教學模式可以分為不同種類，網(wǎng)絡同步講授型教學模式和網(wǎng)絡存儲延時講授型教學模式等。兩種教學模式都是以往教學模式的創(chuàng)新和演變，與傳統(tǒng)教學模式相比具有很多的共性。網(wǎng)絡講授型教學模式，在信息技術(shù)的支持下，為教師進行課程講授提供準確的依據(jù)，學生可以根據(jù)自己的學習需要，選擇針對性的教學視頻進行學習，使學生可以將閑散的學習時間進行有效的整合，在有限的時間內(nèi)提升學習效果，學生和教師在上課的過程中可以進行隨時的交流，使教師的授課效果顯著提升。網(wǎng)絡存儲延時傳授教學模式，教師將授課內(nèi)容制作成科學、規(guī)范的教學視頻，上傳到統(tǒng)一的教學平臺，使網(wǎng)絡教學資源更加豐富、強大，學生可以在資源庫自主進行探索，進行知識的進一步學習和鞏固，但是這種教學模式存在一定的弊端，為教師和學生提供的教學時間比較有限。

(二)個性化定制型教學模式

個性化定制型教學模式，充分學生的個性特征，結(jié)合學生的實際需要，給予學生足夠的個性自由，為學生創(chuàng)建科學的教學模式。根據(jù)學生的學習興趣在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學。另外，個性化教學模式與網(wǎng)絡教育進行了全面的整合，學生可以繳費聘請網(wǎng)絡教師進行專業(yè)的教學。實施個性化教學模式可以使學生結(jié)合自身發(fā)展需要獲得知識和能力的提高，使教學更加具有針對性和實用性。

(三)個體協(xié)作型教學模式

個體協(xié)作型教學是學生利用網(wǎng)路資源進行輔助，尋找情趣相同的同學，進行多人共同學習。在學習的過程中，同學之間可以互相鼓勵，形成良性的競爭。學生之間雖然互相競爭，但是也會為他人的學習進行指導，由于學生的知識接受能力存在一定的差異，所以每個學生的知識積累也會有所不同，采取多人共同學習模式可以使學生的學習目標保持一致。同時還可以使學生之間互相影響，在競爭的過程中掌握正確的學習方法，與學生之間互相鼓勵，使學生可以在協(xié)助中攻克更多的學習難題，進一步拓展教學的范圍。

(四)討論型教學模式

討論型教學模式簡單來說就是學生在網(wǎng)絡環(huán)境下，針對特定的學習內(nèi)容進行集體討論，主要的交流對象就是教師和學生。在這種教學模式中，學生可以向教師自由進行提問，也可以回答學生提出的不同問題，學生根據(jù)自己的學習需要向教師提出解惑，在教師進行解答的過程中，可以使學生豁然開朗，理清具體的學習思路，同時在回答其他學生提出的問題時，可以對自己的知識進行有效的鞏固，提高知識的應用能力，使學生形成嚴密、邏輯性較強的規(guī)范語言。

三、網(wǎng)絡教學模式下的教育教學改革措施

(一)借助網(wǎng)絡發(fā)展實現(xiàn)教師引導學習

在網(wǎng)路教學模式下進行教學改革時，教師需要對以往教學模式中存在的弊端進行改進和完善，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使信息技術(shù)滲透于學生的學習全過程中，針對學生的學習需要進行針對性的教學。從目前的信息技術(shù)改革現(xiàn)狀進行分析后發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)路教學模式下的教學環(huán)境，不僅會使課堂氛圍更加良好，同時還能從根本對學生產(chǎn)生學習吸引力，使學生對學習具有一定的主動性，加入學習的陣營中。另外，與其他教學模式不同，教師在教學過程中會有網(wǎng)絡信息資源的支持，讓學生在共同的網(wǎng)絡平臺進行科學、規(guī)范的學習，教師通過平臺可以對學生的學習情況進行實時的監(jiān)督，對學生的學習進行及時的指導，并根據(jù)學生的學習情況，對教學方式進行改進和完善。

(二)借助計算機網(wǎng)絡進行合理評價

在以往的教學模式中，教師只有在期末才會對學生的學習情況進行評價，而沒有對學生的學習進行及時的評價，使評價缺乏有效性，這種教學評級方式難以對學生形成鼓勵，不能從根本為學生樹立學習的信息，學生也不能利用評價的積極影響加倍進行學習。而在網(wǎng)絡教學環(huán)境下，教師的教學壓力，特別是在評價的影響下形成的壓力，如果學生在課堂學習過程中有任何的疑惑，都可以利用信息技術(shù)進行及時的反饋，教師在收到學生的反饋后，可以根據(jù)學生的需要開展科學的教學活動。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支持下，學生的學習與教師的教學都發(fā)生了根本性的變化，使教學時間安排的更加科學、合理，對教學過程進行了全面的優(yōu)化。另外，為了促進網(wǎng)絡教學環(huán)境的完善，學校應該增加資金投入，引進先進的網(wǎng)絡技術(shù)設備，打造更加良好的網(wǎng)絡環(huán)境，為學生的學習和教師的教學提供技術(shù)方面的支持，促進信息化教學的有效展開，使網(wǎng)絡教學可以發(fā)揮真正的作用和價值。

(三)實現(xiàn)教學資源共享

與以往的教學模式相比，網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，為教師進行教學活動的開展提供了大量的信息資源。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，使信息傳播速度更加快捷，提高信息的應用價值，在網(wǎng)絡教學模式下，多元化的信息資源被有效進行整合，學生可以利用這一平臺，進行信息的查詢和分享。對于教師來說，在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學，可以在最短的時間內(nèi)獲得最有價值的教育信息，例如教學大綱和教學視頻等，從而為教學活動的有效開展提供保證。同時，學生可以利用網(wǎng)絡技術(shù)搭建學習的平臺，與同學之間進行及時的溝通和交流，借鑒他人的成功學習經(jīng)驗，對自己的不足進行彌補和完善。學校也可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，對教學活動進行合理的安排，及時更新教學資源，使教師行業(yè)學生之間有足夠的互動交流時間，在交流的過程中教師可以對學生有更加明確的了解，從而對學生進行針對性的教學。

四、結(jié)語

綜上所述，在網(wǎng)絡教學模式的普及和應用下，為教學模式的改革提供了準確的依據(jù)和正確的指導，使教學觀念、形式等進行了全面的革新，為學生的學習提供了更加廣闊的發(fā)展空間，在實際的教學過程中，教師應該采取多元化的改革措施，對學生進行針對性的教學，例如借助網(wǎng)絡發(fā)展實現(xiàn)教師引導學習、借助計算機網(wǎng)絡進行合理評價、實現(xiàn)教學資源共享等，使學生可以從多方面獲得知識和能力的提升，為學生的發(fā)展指明正確的方向，進而促進教育的發(fā)展和完善。