教育扶貧視閾下大學生短期支教的意義探析

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/四川師范大學馬克思主義學院

教育扶貧是扶貧攻堅的重要組成部分，是“五個一批”“三個保障”的重要內容，在幫助人們徹底的擺脫貧困、阻斷貧窮的代際傳播中發揮著基礎性與先導性的作用。通過教育扶貧發展落后地區的教育事業，實現教育的均衡發展也是建設教育強國的重要舉措。它一方面是要求我們扶教育之貧，另一方面則需要我們利用教育扶貧。但以往對于教育扶貧的研究，更多的是從國家、社會等宏觀層面入手，很少有從大學生這類微觀主體進行研究。以大學生作為教育扶貧主體來研究，短期支教顯然是一條可行的路徑。

近年來，短期支教作為一種大學生假期實踐活動備受各大高校尤其是師范院校的推崇，但因其在發展過程中表現出的一些的弊端，讓不少人對它是否值得存續產生了疑問。顯然，持這一看法的很多人都只看到了表面現象，甚至是極個別的特殊案例。貧困地區的教育落后又在很大的程度上對制約了地區的經濟的發展、進一步阻礙社會的發展與進步。所以短期支教活動本身并無壞處，相反，它不僅對于支教大學生的成長具有重要的作用，而且能幫助貧困地區的孩子，并對我國偏遠地區的教育發展形成極大的助力。

一、對支教大學生的意義

第一，有利于提升大學生的綜合素質和專業技能。短期支教能夠讓在校大學生走出去。一方面，大學生尤其是師范類大學生在學校中學習的專業知識和技能，很多都停留在“紙上談兵”的階段，缺少一個實踐的過程，使我們無法判斷自己的知識是否學到位，是否能夠在真正的課堂上展現自己的專業能力。短期支教剛好為其提供了一個平臺，通過這個過程的反饋，能夠提高大學生的專業素質。另一方面，短期支教作為一種社會實踐活動，也需要大學生具備其他各方面的基本技能，如與人交流、獨立生活、應變等各方面的能力。大學生在支教過程中，需要處理各種各樣的問題，也就在潛移默化中不斷成長，各方面的素質都會得到極大的提升。

第二，有利于增強大學生的社會責任感。大學生參與支教活動,在支教過程中暫時實現了由學生身份向教師身份的轉變,使得他們的自我主體意識和道德自律意識增強。他們以自身體驗的方式參與教學過程,在過程中理解自己,理解人生,理解社會,不斷提高自身的精神道德素質。此外，短期支教需要大學生群體深入到教育資源比較貧乏、經濟落后的貧困地區，這些地區的孩子大多對知識充滿了渴望，對世界充滿了好奇，但是由于貧困的原因導致了他們接受的教育質量不高。大學生群體在與這些孩子的交往過程中，能夠產生對他們的關切，深刻認識到自身所擔負的責任；更能理解國家相關的教育扶貧政策，認識到扶教育之貧的重要性，以及自己能夠做到些什么。這種思想上改變能夠增加大學生的社會責任感。

二、對被支教地學生、家長及老師的意義

第一，有利于將“扶志”“扶智”相結合，促進當地學生的健康成長。扶貧先扶智，治貧先治愚。所謂“扶志”就是要幫助貧困地區的孩子樹立遠大的志向，建立人生的目標；“扶智”就是要教給他們知識和技能，從而提升他們各方面的能力。教育顯然是實現二者的重要手段，在教育扶貧的視角下，大學生短期支教作為一種特殊形式自然也能在一定程度上幫助貧困地區的孩子。調查顯示大多數被支教的學生還是十分歡迎支教的大學生，雖然支教的時間短暫，但在這期間他們會接觸到更多新奇的、有用的知識。一般來說，支教團隊開設的課程比較豐富，授課的方式比較靈活，更能激發當地學生對于學習的樂趣。支教大學生會向他們傳遞更多外部世界的知識，能夠引導貧困地區的孩子樹立遠大的理想，這將為他們的一生產生及其重要的影響。從這個層面來講，大學生短期支教的“扶志”意義更甚。但是我們不能簡單的兩者割裂開來，二者是相互促進的，扶志在一定程度上也就能促進扶智，反之亦然。因此大學生在短期支教的過程中能夠通過側重學生三觀教育，在思想上進行啟迪，使支教活動能夠在有限的時間內發揮最大的作用，促進當地學生的健康成長。

第二，有利于減輕當地家長、老師的負擔。短期支教雖然有可能會壓縮孩子的假期時間，增加學生的學業負擔，但是對于為當地家長、老師減負還是起到了一定的積極作用，尤其是對于許多留守家庭而言。當前在我國西部的許多貧困地區，由于經濟的落后，許多家庭都只能以外出務工為生，造成了父母對孩子的學習及心理健康等方面關注不夠，影響了孩子的身心健康發展。大學生短期支教一般都是利用寒暑假時間，因此能夠很好的補充放假老師和家長都不在身邊的這段時間。大學生志愿者利用寒暑假對孩子的學習和心理等各個方面加以輔導，減輕當地家長和老師的負擔。

三、對貧困地區教育發展的意義

第一，有利于促進教育資源的流動，一定程度上彌補了貧困地區師資的不足。新中國成立尤其是改革開放以來，我國的教育事業發展取得了顯著的成就，教育條件得到了極大的的改善。但是由于歷史、文化、傳統、自然條件等各方面因素的影響，教育不平衡的現象仍然存在。貧困地區教育資源的缺乏成為制約地區教育發展最重要的因素之一，其中師資的貧乏是最為關鍵的，主要體現在大多數貧困地區的學校老師較少并且以老教師居多、優秀教師流失較為嚴重、當地教師綜合素質不足等一系列問題。在解決這些問題時，我們往往是從宏觀上出發來制定政策的，但是要想通過發展經濟和教育投資從根本上改變這種現狀，在短暫的時間內是無法實現的。因而通過大學生短期支教帶去一些優秀的師資力量，不失為一條可行的途徑。短期支教帶來的教育資源的流動雖然是在特定的時間和空間內，但是通過支教大學生這個群體能夠很好的起到以點帶面的作用，弘揚支教文化，鼓勵更多的有志青年投入農村教育，以緩解農村教育師資不足的現象。

第二，有利于“精準教育扶貧”。“精準教育扶貧是我國教育扶貧發展的新階段,是實施精準扶貧戰略的重要路徑……其目標在于借助教育扶貧工程,在教育的各個階段上精準發力,以發揮教育的整體合力,助力貧困地區貧困人口盡早盡快脫貧。”所謂精準就在于能夠精準識別、精準幫扶，從而發揮教育的整體合力。大學生短期支教可以通過前期的調研，精準識別教育資源真正匱乏的地區，對這些地區的學校進行長期的的定點幫扶。就精準幫扶而言，主要體現在支教的內容上，大學生短期支教可以通過開設更多三觀教育課程、技能課程興趣愛好培養等方面的課程，從思想上引導學生，發揮短期支教的最大效果。

青年大學生是祖國的未來，肩負著民族復興的偉大歷史使命，不能只在書齋里學知識，更要在廣闊的社會天地里踐行自身的價值。大學生短期支教作為一種社會實踐活動，既對大學生自身的成長具有重要的意義，為大學生實現自身價值提供了路徑；同時又能給支教地的孩子帶去溫暖和希望，幫助他們健康成長，從而助力貧困地區的教育發展。雖然在現實中遇到了許許多多的問題，但我們不應該急著去否定它，而是要找出問題所在并提出解決的方案。使大學生短期支教成為當代大學生熱心公益、參與教育扶貧的一個重要途徑。