參加職業院校教學能力比賽的幾點思考
——以作品《廢棄的塑料——白色污染》為例

■王銀河/廈門工商旅游學校

2018年信息化教學大賽正式更名為“教學能力比賽”，大賽從側重考察教師的信息技術應用能力，拓展為全面考察教師的教學能力。筆者以2018年國賽入圍作品《廢棄的塑料——白色污染》為例，具體闡述參加大賽的幾點思考。

一、關于選題的思考：便于合理運用信息化技術

參賽的第一步是選題，好的選題是成功的一半。選題應便于合理運用信息技術。何為合理運用技術？（1）技術的運用能幫助突破教學難點，解決教學重點。（2）技術的運用不可替代，能解決設備器材昂貴，學校難以配備或實際操作危險的教學難題。如高成本、高危險、高難度或高污染的教學內容。或能夠呈現觸摸不到、觀察不到的微觀世界或某些機械的內部結構。（3）技術的運用不能只局限于教學資源的建設，要能有助于整合資源，聯系教學與實際應用，優化教學過程，提高教學效率。具體的方法是篩選出本門課程教學中傳統教學方式難以呈現的問題，或傳統教學方式教學效果不佳的內容。論證信息化技術的參與能否優化教學過程，提高教學效率，幫助解決教學重難點。

筆者發現在具體教學過程中，白色污染問題需要借助信息化手段解決教學重難點。出于以下幾方面的考慮：（1）塑料廢棄物造成污染的原因涉及塑料的降解原理，這部分內容是教學難點，需要借助技術解決。（2）塑料廢棄物的處理途徑——焚燒實驗，學生無法實際操作，需要借助模擬仿真實驗觀察。（3）微課、模擬仿真實驗、課前學習資料和課后學習效果檢測等教學資源需要整合在教學平臺，方便教師隨時監測學生學習情況，提高教學效率，選擇“廢棄的塑料——白色污染”為主題。

二、關于教學設計的思考：以學生為中心

設計是信息化教學設計大賽的靈魂。如何在教學設計中體現以學生為中心，合理運用技術一直都是該賽項的核心問題。信息化教學設計分為以下幾個步驟。（1）確定教學目標與任務。落實教學標準，對接職業標準，基于準確的學情分析和人才培養需要，結合選題明確教學問題與需求，確定教學任務與目標。教學目標是整個設計的主脈絡，目標的確定要有理有據，要符合人才培養方案，要充分體現以學生為中心的思想。（2）制訂教學方法與步驟。這個環節需要選擇合適的教學技術與資源，優化教學要素與過程解決教學重難點。最重要的是，該環節要充分體現以學生為中心，教師是學生學習的組織者、引導者和問題的解決者。要設計足夠的師生互動和生生互動環節，幫助學生主動學習、小組合作學習，主動獲得知識。（3）安排教學考核與評價。信息化教學設計的一大優勢就是能夠突破時空限制，實現學生課前、課中、課后學習過程全面記錄和管理。也可遠程邀請企業行業專家參與教學考核和評價。教師可依據學生學習過程、專家評價和課業考核成績建立綜合多元的考核評價體系，更合理的考核和評價學生的學習。（4）做出教學反思與整改。2018年大賽格外強調教學設計已應用于實際教學，教師需根據上課實際情況，進行教學反思，不斷調整教學設計。對于教學過程中的生成性問題，能夠做到及時反思，與教研組思考解決方案，及時整改，不斷優化教學設計。

筆者的作品在教學設計上也遵循以上幾個步驟，在此重點闡述后兩個步驟如何落實。“廢棄的塑料——白色污染”這個作品的考核與評價包含：學生學習過程，包含學生訪問教學平臺的累積時長，完成各環節任務的質量，平臺討論回復質量；學生完成課后小測的成績；企業行業專家對學生作品的評價，綜合這幾點內容，給出綜合的考核評價結果。另外，筆者在4個平行班上課，開校級公開課，請指導教師和教研組其他教師聽課，給出指導建議，不斷反思，逐一解決生成性問題，不斷優化教學設計。

三、關于作品呈現的思考：以評委為中心

信息化教學設計大賽提交的作品包括10分鐘教學設計解說視頻、教案和解說稿。教案要美觀，按照大賽評分指標呈現內容，條理清晰，亮點突出。總之，教案的基本作用就是讓評委有興趣看解說視頻，能有新意，有亮點。10分鐘教學設計解說視頻是作品中非常重要的部分，要能夠充分體現教學設計的亮點。既要體現教學設計的技術性，體現信息化手段的使用必不可少，用的充分有效，又要體現教師的教學能力，體現出教師能合理恰當的應用信息化，信息化教學已成為教師教學的常態。因此教學設計要落到實處，要能在課堂按照設計實際完成教學，并拍攝課堂實錄，選取片段，放在10分鐘教學設計解說視頻中必要的地方，這樣能充分體現教師的教學能力，信息化教學設計的技術性也最能真實體現。

筆者的作品以評委為中心重點體現在10分鐘結束視頻中，反復精煉語言，練習朗誦；請專業視頻音頻老師幫忙參考視頻配色、背景音樂、教師錄音等問題，盡力做到內容精彩、音頻動聽、畫面美觀。

四、關于參賽教師參賽能力的思考

從大賽發展趨勢來看，信息化教學設計比賽重點將從考察教師的信息技術應用能力拓展到全面考察教師的教學能力。因此教師的教學能力非常重要，那么教師若有意參加大賽，應該在哪些能力方面做準備呢？

（一）教學設計能力

教學設計能力是教師的基本能力，信息化教學設計在教學方法和步驟上略有不同。強調信息化技術和手段應用的合理性和必要性。教學設計能力的提升與日常教學密不可分，教師在日常教學過程中應多注意學習更新教學理論知識，積極參加教研，分析討論教學設計，不斷提升教學設計能力。

（二）教學實施能力

教師不僅能設計課程，更重要的是該設計能建立在對教材內容、對學生學情的分析基礎之上，是切實可行的。在信息化教學設計中，教學實施依托教學資源和教學環境，按照教學設計展開，包括教學組織、教學管理、教學評價三個方面。教師在教學組織上要實現因材施教和學生個性化學習。在教學管理上能熟練利用信息技術跟蹤監測教學全過程。在教學評價上，教師能更加高效地分析學情、診斷學習、精準評估教學和學習效果，實現“多維度”的綜合性、過程性評價。同時，教師要協助教學環境建設和教學資源建設，使它們能夠服務開放學習，滿足人人皆學、處處能學、時時可學。

（三）教研科研能力

教師參加信息化教學設計大賽要具備一定的教研科研能力。必須有提出教育教學問題并開展教育教學研究的能力。這項能力包括：①理論層面，有理論指導，實踐才不會盲目。教師應該學習理解教育學心理學理論、教學設計概念和內涵，了解教學設計的理論依據，清楚什么是教學設計、如何進行教學設計。②政策層面，教師要時時關注教育政策，跟上時代步伐，學習理解教育文件精神，并能夠落實實施。③實踐層面，根據教學設計理論，系統分析教學問題與需求、確定教學方法與步驟、做出教學評價。④環境層面，真實分析教學環境和教學對象，利用現有硬件、軟件和人文條件進行有針對性教學。

（四）技術應用能力

信息化教學設計對教師的技術應用能力有很高的要求。要知曉并能應用多項技術，包括：①媒體制作能力。基本的文檔制作能力，視頻、音頻、動畫、圖像媒體處理能力。這些基本能力對作品的呈現非常重要。②資源設計能力。包括教學媒體設計、網絡平臺設計、教學軟件設計、移動終端設計等，這部分能力對教師的要求就更高了，要求教師針對自己的學科特點，設計出能廣泛應用于日常教學的軟件或者平臺。③技術選用能力。虛擬仿真技術、人工智能技術、全息成像技術、3D打印技術等新技術種類繁多，能選擇最適合學科特點的技術是非常重要的，信息化強調合理地應用技術，不是技術的堆砌。

信息化教學設計比賽一直致力于探索借助信息技術的新型教學模式。教師基于對教學內容和學習者認知的分析，實施因材施教，個性化的教學組織方式，并能重塑教學評價和教學管理方式。參賽教師需要思考：如何選題，如何完成教學設計，如何呈現作品這幾個基本問題。這必然會對教師的教學實施能力、教研科研能力、技術應用能力提出相應的要求。