提高職業院校學生學習動力研究

■張洪波/江海職業技術學院

為全面落實《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》(國發〔2014〕35號)，深入推進我省考試招生制度改革，省教育廳印發了2011年江蘇省高職(專科)院校注冊入學試點方案的通知》(蘇教考〔2011〕2號 )，在省內高職(專科)院校(以下簡稱“高職院校”)中試行面向普通高中和中等職業學校的畢業生注冊入學的招生錄取模式，同時公辦院校辦學規模不斷的擴招，而整體生源數量隨人口老齡化不斷下降，在這種形勢下， 高職院校特別是民辦高職院校在發展中凸顯出一個非常嚴重問題就是生源不足，而生源又是民辦高職院校的生命線，同時這些學生差次不齊，高中基礎知識薄弱，沒有良好的學習習慣，這是他們沒有考上更好的大學的主要因素，同時也嚴重影響著高職院校人才培養質量，學習動力缺乏主要是學生“無欲無求”，沒有內在的學習驅動力。

一、高職院校學生缺乏學習動力的表現

經過10多年高職院校學生的一線教學工作，以及對學生平時學習、生活的觀察，發現高職院校學生缺乏學習動力主要表現為：

（一）厭學或學習被動且容易受干擾

一部分高職院校學生討厭學習，不喜歡上課，不能完成適當的作業，總是在為自己的懶或不努力尋找借口，甚至以老師、學生會找來作為借口，占用學習時間，只會在臨近考試的時候，被動接受一些知識來應對。

（二）上學的目的有問題

入讀高職院校的部分學生根本不愿意上學，只是因為父母的意愿而不得不上學，而且很多父母也只是為了給孩子找個有人照看的地方，對他們要求很低，只要不惹是生非，不出亂子就好，但在教育的問題上根本不配合老師。

（三）上課普遍玩手機

隨著學校信息化校園的建設大力推進，無線網絡的普及以及越來越智能化的手機，雖然為人們的生活提供了很大的方便，當然凡事都有兩面性，手機的不斷普及，學校的各個角落也應運而生出拇指族、低頭族，不論是在宿舍、食堂、教室，還是去這些地方的路上。特別是在教室，他們總是全神貫注著手機，甚至有些學生是兩、三個手機一起，都忙于電影、電視劇、游戲、聊天、微博、電子書等，但是這些高職院校學生自制力不強，不能將其用著學習的工具，反而是沉迷于虛幻的網絡世界不能自拔，并且離課堂是越來越遠。

（四）熱衷于校內外非學習活動和兼職

很多學生受網絡、社會上一些不良風氣的影響，一入學就想著如何去創業，想著如何去掙錢，特別是掙快錢，如何去做學生干部，如何同老師拉近關系，而忽視了專業知識和專業技能的學習，最終時間是花費了，距離是拉近了，但是錢都未能掙到，業未能創好，而且學習也沒有學好，甚至有很多課目掛科不及格。

（五）伴隨一定的負性心理或情緒

很多學生對待學習和生活冷漠，沒有熱情，對什么都沒有興趣，在校沒有方向感，覺得整個世界都是沒有意義的，整個狀態看起來都無精打采，對什么都在乎。

二、產生這些現象的原因

（一）缺乏學習動機

動機是個體能動性的一個主要方面，它具有引發行為的作用，能推動個體產生某種活動，學習是一種活動，當然也需要有積極的動機，如若以運動、游戲、娛樂等為主要動機的話，那么他的學習行為則會相應少于主要動機的行為活動。影響學生做出這種選擇的，是其內部動機、自身需求，也與學校教育活動的內容與方式、父母的教養及社會所提倡的價值觀等外部因素有關系。

（二）家庭教育不足

對職業院校學生而言，學校的教育起主導作用，家庭教育雖只能起促進與保障作用，但又缺之不可，有的學生由于父母忙于工作，或外出打工，無暇顧及子女在學校的學習情況和思想動向，對其教育和引導不夠，又或者有的家長又過于寵愛子女，不但不配合學校的教育工作，甚至還給學校的教學工作添堵，他們認為給孩子交了學費，就應該發給其畢業證，讓其畢業，有的家長離譜到能否拿到畢業證都無所謂，根本不考慮老師及學校的感受。

（三）執行力不夠，意志不堅定

學生在明確自己的學習動機與學習目標之后，需對學習行為的認真執行才能有可能實現學習目標，而這種執行力絕大多數情況下又體現為意志，意志是個人對自選的目標全力以赴的心理過程，但學習的過程卻常常是枯燥乏味的，意志不堅定，學習的種種困難、社會的各色誘惑都不能克服，那么就會導致學習行為的執行力不夠，從而導致學習目標難以實現。

（四）從眾沒有結合自身實際

在學校這個大環境中，學校與教師設定的教學目標是針對學生這個整體的，并沒有具體到每一位，有些學生是清楚的、自主的選擇學習目標，但有一些學生只是盲目地跟從他人的學習目標，沒有結合自身的實際，造成學習目標無法實現或實現困難。

三、提高高職院校學生學習動力的措施

經過以上表現可以看出，現在學生學習動力不足的問題，既有社會上的客觀背景，更有學生自身的主觀原因。認識這些背景，了解這些學生學生學習動力不足原因，就能做到有的放矢，才能找到更有效地方法來針對性地解決問題。

（一）轉變觀念，樹立科學地人才觀、質量觀

在普及高等教育的背景下，高職院校是培養應用型人才的地方，是隨著市場的需求變化而變化的，當然這也是教育的基本規律，高職教育傳授的是可以服務于經濟發展的應用型知識，它不再過分地糾結于理論方面，不問這個是為什么這樣，只需知道如何能夠這樣即可，更加重視技能水平，由傳統灌輸式的知識教育，向能力素質教育轉變，高職院校只有改革人才培養模式，順應社會需求，社會需要什么樣的人才，我們培養什么樣的，最好是訂單式培養。只有這樣，才能讓學生知道他們在學校所學的東西都是以后工作需要用的，不學或學不會，工作就干不好，就可能被淘汰，也只有這樣，才能激發他們的學習動力，才能從根本上調動廣大學生的學習積極性，提高他們的學習動力。

（二）助個性化發展

學校實施分類分層教學，鋪設多條星光大道，喚醒學生的自信，助力學生個性化成長，讓每個學生未來都有人生出彩的機會。對于具有較強學習能力同時又有較強升學欲望的同學，創造條件讓他們在學習專業知識的同時向專轉本、專接本和專升本分流，進而升入本科院校繼續深造。對于技能土豪，學校在全面抓好技能教學的基礎上，選拔技能水平較高的同學參加省、國家級職業院校技能大賽，對于獲獎選手重獎，以弘揚勞動光榮的傳統。而對社團精英。學校多成立社團，覆蓋專業教育、文化、藝術等各方面，讓每位同學都能選擇參加1-2個符合自己愛好的社團，豐富第二課堂活動。對于創業方面有興趣的，學校可以通過建立大學生創業園，開設大學生創業課程，來引導他們創業，支持獎勵“有目標、有激情、有能力、有準備”的學子實現創業夢想。

（三）教材更新，適應社會

教師知識結構老化，缺乏對科學前沿和新技術的探索。多年以來教師所教授的課程，往往只固定于幾本不變的教材，缺乏對新技術和新知識的拓展。另一方面， 教師本身往往也局限于學校之內，很少能真正走出去，深入到企業中探索新的知識結構。這在一定程度上造成了學生學習積極性的下降，因為現在通信技術發達，學生知識面擴寬，學生 對知識的需求也是多元的。畢竟學生還是喜歡知識淵博的老師， 這在一定程度上造成了學生學習興趣的降低。高職院校應當引入年輕的高學歷技術人才，新老師知識結構比較新穎，對新事物探索的也比較廣泛，而且富有青春活力，這在一定程度上有效的提高了學生的學習積極性。與此同時，應當利用寒暑假期間，積極組織新老教師深入企業參與頂崗實踐，有效的豐富教職員工的知識儲備，對學生學習積極性和學習興趣的提高，也起到了十分有效的效果。

（四）完善的學生評價體系

制定科學有效的學生綜合測評體系很重要。高職院校可以將學生綜合測評成績不僅和學生獎學金相掛鉤，也和學生實習單位選擇考核相掛鉤。在好的、大型的實習單位有限的實習名額之下，綜合素質測評成績高的學生可以選擇的實習單位范圍也會相應擴大。這在一定程度上，將學生在校期間的表現和將來的工作聯系到了一起，更能促進學生在 校期間學習積極性的提高。

四、結語

由此可見，學生缺乏學習動力，其實就是缺失了人生的理想。沒有了理想作為領路人，自然就失去了學習的動力。所以高職院校應極盡所能來提高學生的學習動力，學生學習有了動力，學校的人才培養，國家的教育大計才能有的放肆。