烏克蘭音樂院校“三階段”鋼琴教學體系探究

余飛

【摘 要】作為前蘇聯的科技、藝術與教育中心，烏克蘭專業音樂院校培養了諸如霍洛維茲、克萊涅夫、里赫特、吉爾列斯等無數享譽世界的鋼琴演奏家，是世界高水平鋼琴教育的典范。分析烏克蘭專業音樂院校鋼琴教學過程及特點，體現其專業音樂院校高水平鋼琴教育體系風貌，對于我國鋼琴教育改革具有積極的參考價值。

【關鍵詞】烏克蘭;鋼琴教學;教學體系;三階段

中圖分類號：G42 ? 文獻標志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2019）29-0170-01

烏克蘭位于歐洲中部，是歐洲除俄羅斯以外的第二大國，更是音樂教育強國。在這個音樂會、音樂比賽、節日表演、音樂廳、大劇院、藝術廣場、雕塑與噴泉隨處可見，藝術氣息如伏爾加極其濃烈的國家，孕育了諸如柴可夫斯基、拉赫瑪尼洛夫、普羅科菲耶夫等無數世界聞名的作曲家。作為培養鋼琴家搖籃的六所專業音樂院校，其鋼琴教學體系尤其值得我們探究。

一、烏克蘭鋼琴教育的地位與成就

烏克蘭鋼琴教育水平世界首屈一指，擁有一大批世界頂級鋼琴家與教育家，形成了卓越的鋼琴教育體系?；钴S在我國鋼琴教學與研究界二十余年、俄羅斯鋼琴學派代表人物、敖德薩音樂學院教授Галина Попова（卡琳娜·波波娃），是其專業鋼琴教育水平的縮影。強悍的師資使其六所專業音樂院校成為世界頂尖鋼琴家的搖籃：柴可夫斯基音樂學院培養了被譽為世界十大鋼琴家之首的Владимир Самойлович Горовиц（弗拉基米爾·霍洛維茲）以及當下風靡全球的Валентина Лисица（瓦倫廷娜·李斯蒂莎）等，敖德薩音樂學院培養了被譽為前蘇聯鋼琴雙雄的Святослав Теофилович Рихтер（里赫特）與Эмиль Григорьевич Гилельс（吉爾列斯）等。從烏克蘭哈爾科夫中等音樂專業學校走向世界的鋼琴大師、柴可夫斯基國際鋼琴大賽評委會主席、德國漢諾威音樂學院著名鋼琴教授Владимир Крайнев（克萊涅夫），于2002年在克萊涅夫國際青少年鋼琴大賽期間接受鮑蕙蕎的訪談時的權威評價，充分體現出俄式鋼琴學派首屈一指的世界地位與優越性：“世界主要有三個鋼琴學派：德國、法國、俄國。俄國學派緣于德國學派且根植于德國學派發展而來，但德國學派保守，而俄國學派講究聲音的深厚，現在德國學派是不能和俄國學派相比的?！盵1]

二、烏克蘭專業音樂院校鋼琴教學概況

（一）硬件設施

烏克蘭的鋼琴教師對于大多中國鋼琴學生從小使用立式鋼琴學習和演奏而深感遺憾，認為立式鋼琴與三角鋼琴在結構、發聲原理、機械構造、觸鍵感覺、力度層次、表現力等方面大相徑庭，長期使用立式鋼琴練習，難以獲得真正的手指控制能力與音樂詮釋及表現能力。

烏克蘭專業音樂學院鋼琴教室均配備2-3臺三角鋼琴，其中至少有一臺9尺的音樂會鋼琴。一般以德國產居多，有施坦威、貝森朵夫、貝希斯坦、博蘭斯勒等品牌。

（二）課程安排

鋼琴專業本科生每周1-2次鋼琴獨奏課，每次45-60分鐘。除此還有聲樂伴奏與鋼琴室內樂課程各1節。非鋼琴專業學生鋼琴課每周1節。授課時間和形式較為靈活，遇到其他學生缺課時，教師會義務為筆者延長教學時間或增加次數，敬佩與感激之情不禁油然而生。

三、烏克蘭專業音樂院校鋼琴教學三階段

（一）音樂院校每學期鋼琴教學的三個階段

1.情緒體驗與作品分析，理性讀譜的同時解決技術難點——布置一套包含不同時期不同體裁的多個作品。一是確定練習重點，指法、休止符的正確表達;二是對作品形象、內容、動機、主題、和聲、作曲技法等進行解讀，把握正確的演繹風格。

2.慢速理性地背譜——慣性背譜、和聲背譜、曲式背譜和肌肉運動背譜等多種背譜方式相結合，[2]這樣有效避免了在考試和音樂會時忘譜。

3.在音樂詮釋基礎上運用所有手段對音樂精雕細琢、不斷提高聲音控制與觸鍵能力，達到音樂會演奏效果。[2]

（二）鋼琴三階段教學的特點

第一階段從整體上明確音樂風格、情緒與音樂效果，對音樂本體的分析，到第三階段再次從更深更細更全面的角度對音樂風格、音樂形象、音樂本體等進行分析，不斷提高學生的音樂表現能力，是第一個階段的重復與加深。

這個重復過程，一是避免了學生一開始識譜背譜過程中導致錯誤的觸鍵與風格、不科學的指法與不恰當的音樂表現。一旦錯誤養成，再來改正，顯然比一開始就規范演奏的各個方面要耗費更多的時間和精力。二是在這個符合認知心理學原理的認知螺旋上升過程中不斷提高對作品的全方位的與更深層次的理解，不斷提高對作品演奏的駕馭能力與表現能力。

由于對音樂表現力的要求極高，第一、二階段基本在1個月左右完成，第三階段占整學期三分之二以上的時間。進入第三個階段前要求完整無誤地背譜演奏，也不排除根據教學需要中途加入其它作品。

四、結語

烏克蘭專業鋼琴教育領域的成就與專業音樂院校高水平“三階段”教學體系彰顯其鋼琴教育的優勢與特點，值得我們進一步在微觀領域結合哲學、教育學、心理學、文化學、統計學等理論視角深入思考、研究、闡釋與借鑒。

參考文獻：

[1]鮑蕙蕎.教師不要把學生變成猴子，讓他們完全模仿自己——鋼琴大師克萊涅夫訪談錄[J].鋼琴藝術，2002，（05）：14-17.

[2]肖雨卿.烏克蘭高校鋼琴教育培養模式探究及啟示[J].江西教育，2015，（15）：6-8.