巧用多媒體，優化高中歷史教學

顧小燕

【摘? ?要】? 對于歷史學科來說，教師借用教學設備，營造教學情境，重塑歷史，運用多媒體設施解決歷史重難點，鞏固新知。一方面優化教學策略，改革教學方式，另一方面豐富學生的知識結構，靈活學生的歷史思維。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】? 巧用;多媒體;優化;高中;歷史;教學

隨著科學技術的不斷發展壯大，現代化教學模式逐漸的引進，以多媒體為媒介的技術已經逐漸地走進并影響我們的課堂和學習生活。多媒體在教育領域的應用無疑是錦上添花，尤其是對于歷史學科來說，教師借用教學設備，一方面優化教學策略，改革教學方式，另一方面豐富學生的知識結構，靈活學生的歷史思維，形成對歷史知識的渴望和熱愛，使歷史變得豐富多彩。下面將重點探討多媒體的應用策略。

一、巧用多媒體設備，豐富備課資源

隨著中國科技力量的不斷攀升，我國越來越重視教育領域的發展，無論是經濟投入亦或科研項目，國家始終對教育領域給予很大的關注和資助。因此各類教育機構，諸如小學、中學等，教學設備得到了優化和改良，摒棄了以往以靜態教學作為主導的傳統教育模式。隨著多媒體的不斷引進和推廣，歷史課這一門純知識學科也變得生動豐富起來。在傳統的教學模式中，教師大多照本宣科，又由于時間有限，教學資料很少得到擴展，因此使得歷史知識說服力單薄。大多學生死記硬背歷史知識，很難明白前因后果。多媒體的引入以巨大的沖刷優勢，在歷史課堂中引起學生的廣泛關注。無論是豐富歷史事件還是改變材料的呈現方式，對學生而言就是一個巨大的視覺體驗。

以《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》這一課為例。關于這一課的講解，如果單純靠傳統的“課本式”教學，雖然能完成教學目標，但很難達到良好的教學效果。因為這一課時比較特殊，無論是名人書畫還是地方戲曲特色，都需要承載物去展現出來，而書上那些靜止的圖畫，已經不能滿足學生只靠想象去學習、去感觸歷史的變化和歷史的美感現狀。因此這就需要多媒體去展示漢字、繪畫的起源和發展變遷的過程，讓學生在多媒體的強大組成、展現過程中體悟歷史的特色。如京劇等傳統劇種遠離學生生活，教師可以借助多媒體，以視頻、音頻的方式讓學生了解京劇的發展歷史、藝術特點。無論是欣賞圖片還是欣賞戲劇，都能憑借多媒體技術的強大力量，使歷史課程變得輕松活潑，令學生以飽滿的激情去投入到歷史知識的學習和翱翔中。豐沛的課堂資源使他們的歷史學習生活變得充實而飽滿。

二、營造教學情境，重塑歷史

都說“讀史使人明智”。無論是朝代的興衰史或是英雄的血淚史，都能讓人從中吸取經驗教訓。但是歷史即逝去之事，而高中學生大多對過去的事情興趣不大，他們對于歷史知識的態度是選擇性閱讀。對于感興趣的事件他們會作比較深刻的探討和查閱，對于不感興趣的往往如走馬觀花。這種學習態度影響學生學習和掌握歷史知識，使他們對歷史的了解呈現碎片化，沒有從整體上去認識歷史。教師在這個環節就要充分發揮多媒體的作用，利用多媒體設備創設生動形象的教學情境，使歷史事件重現，讓學生如身臨其境般感觸歷史事件的發生、演變和結束，讓學生在情境中接觸歷史、感觸歷史、感悟歷史。

以《甲午中日戰爭》這一課為例。導入環節，教師先呈現電影《甲午風云》的部分片斷內容，無論是戰爭還是社會的現狀都給了學生強烈的視覺方面的沖擊，使其迅速融入到電影的情節中去。學生仿佛穿越至甲午時期，親眼看到政府的腐敗，看到人民困苦的生活、官場的明爭暗斗、國防軍事紀律的松弛，最終北洋水師全軍覆沒。視頻讓學生感受到自己情緒的變化，感受到失敗帶來的憤怒，感受到歷史教訓的深惡痛疾。學生從中受到教育和感染，激發他們的愛國情懷，激發他們勇于與惡勢力相斗爭的勇氣和力量。這個視頻導入，可以說加深了學生對本課內容的理解，提高了學生學習本課的效果。

三、運用多媒體設施解決歷史重難點，鞏固新知

在高中歷史的教育教學中，不論是學生知識接受的重難點還是教師講課的重難點，其中比較有難度的主要是歷史事件、意義、概念或是地圖的問題。通過資料的收集大多可以解決這些問題，教師可以將資料應用在音頻、視頻、圖片等方面，幫助學生理解重難點并掌握。依靠傳統的教育方式，很難幫助學生突破重難點，老師大多要用很長時間去讓學生接受重難點。多媒體可以說是為教師的教學方式提供更新穎、快捷高效的突破手段。

例如，在講到《八國聯軍侵華》這一課時，為了讓學生能夠更好地理解局勢的變化，教師可以用多媒體展現一些圖畫。兇猛的動物代表不同國家，中國則代表瀕危的羊羔，讓學生觀察圖片，了解其余國家對中國呈現出的虎視眈眈的態度和架勢，知道中國的狀況危機四伏，四面楚歌，學生通過視覺理解瓜分中國時所面臨的陣勢和屈辱。無論是歷史知識的重難點還是別的學科，多媒體就具有一種巧奪天工的能力，它能把復雜的事物簡單化，化腐朽為神奇，讓學生在新奇生動的描述中更好的認識和理解歷史的意義。

本文主要通過三個方面來探討多媒體對歷史教學中的優勢和功能，巧用多媒體設備，豐富備課資源;營造教學情境，重塑歷史;運用多媒體設施解決歷史重難點，鞏固新知。以上這三個方面環環相扣、由淺入深，先豐富課程備課資源，再營造良好的情境讓學生融入知識學習中，最后再幫助學生突破重難點。多媒體不僅配合教學提升教學質量，還發揮出最大的功能作用，讓學生接觸歷史并愛上歷史，提高歷史教學質量。

【參考文獻】

[1]馬萍.多媒體技術與歷史課堂教學[J].寧夏教育，2015（06）.

[2]郭文萍，儲昌樓.多媒體技術在歷史教學中的應用[J].中小學教師培訓，2000（08）.

[3]馮素賓.試論多媒體技術在歷史教學中的應用[J].焦作師范高等專科學校學報，2005（01）.

[4]鐘動德.多媒體技術在高中歷史課堂教學中的應用研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013（04）.