情景教學在高中化學教學中的應用

徐學娟

【摘? ?要】? 在化學教學中，教師不能要求學生死記硬背，這樣只會泯滅掉學生學習化學的興趣，一定要從多種角度出發，制定出符合高中學生學習的方式，利用多種情景的教學方式與教學融合，提高學生自主學習化學的興趣，在情景的環境中通過師生相互討論問題，相互研究問題，共同尋找答案。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】? 情景教學;高中;化學;應用

課堂就如同一個表演舞臺，教師就好比是一名導演，學生是一群演員。作為導演的教師必須考慮學生的愛好、興趣和渴望成功的心理，將學生引導到這種表演情景當中去。導演始終是一個輔助指導的角色，好的劇情還是演員們自己琢磨出來的。化學來源于生活，它將生活中感性的東西理性地表現起來。教師上課時要注意將化學與生活緊密聯系起來，讓學生感受到生活當中的化學變化，讓學生知道化學離我們很近，我們的生活每時每刻都離不開化學，保證課堂在一種其樂融融的氛圍進行下去，完成教學，將知識授予學生。

一、巧用化學語言，培養學生學習化學的興趣

教學不僅僅是一個認知的過程，更是情感和意志活動的過程。無法想象一堂好課不是在良好的師生關系中誕生的。近幾年課改現象很是頻繁，新的課改更是提倡互動互助、共同進步的新型師生關系。因此，教師與學生應該互助，共同在輕松愉快的環境下完成教育。化學是一門理性的課程，教師應該注意上課的語氣、語調以及節奏感，巧用化學語言，將其與生活聯系起來，盡量在心情愉悅的心情下授課，保證課堂完美地進行，保持學生學習的積極性。

以專題一第二單元《研究物質的實驗方法》這一課為例。教材中物質的分離與提純這部分內容以溶解、過濾、蒸發、結晶開始，教師可以從學生初中已有的知識植入教學，可以適當的生活化教學，既幫學生復習了初中學過的舊知識，又滲透了化學實驗方案設計的初步教學，為隨后的學習奠定基礎。然后是“萃取、層析、蒸餾”知識點，由不熟悉到熟悉，逐步遞進，不斷地充實學生的知識與技能。教師的主要目的是學生能夠充分吸收本節課的知識點，過程中教師可以用生活語言對一些理性知識進行解釋，幫助學生理解，更有助于練習后面的題目，生活化的課堂氛圍有利于提起學生學習的興趣，刺激學生的學習動力。

二、創設問題情景，激發高中生的好奇心

學與問是緊密相連的，有了問題緊接著就會去尋找答案。學生本身就含有這一種好奇心，質疑問題是一種思維的開始。教學過程中，教師要創設問題情景，經常激勵學生要多問，激發學生對化學答案的求知欲，鼓勵學生多多挖掘化學潛在深處的答案，使學生感受茅塞頓開的感覺。只要提問切中要害，發人深思，腦子一開竅，學生思維便一下變得活躍起來。好奇心會帶領學生不自覺地走下去，自主地去學習，同時提高了學生的學習興趣，是一個幫助學生有效學習的一個兩全其美的方法。

問題情景的設置也是很重要的。教師如何去設置問題，學生就如何去思考答案。例如，來源于生活經驗的問題可以從物質聚集狀態或者同位素的應用方面提問;來源于生產實際的問題可以從自然界中存在的晶體進行設置;來源于學生的已有經驗的問題可以從原子結構的認識方面提出;來源與科學史的問題，可以從原子結構模型的演變，無機化合物轉變為有機化合物方面提問。不同的問題都會帶給學生不同的思考，最終的目的都是為了激發學生的好奇心，增強學生主動學習的欲望和探索化學事物的求知欲。

三、利用多媒體情景教學，提高高中生課堂的效率

多媒體教學以圖片、視頻的形式呈現化學過程，增加學生對化學的印象，生動的形象活靈活現，仿佛就在身邊，一下抓住學生的眼球。教師可以邊進行圖解便向學生介紹新的內容，既授予了新的知識，又活躍了課堂的氛圍。教師還可以利用身邊的材料，結合教學內容，創造不同教學環境。多媒體教學是一種多元化的教學方式，它不是過往那種硬性教學，教師可以在講解過程中配合不同的背景音樂，也可以將與化學課堂有關的mv加入課程中給學生放映，引導學生進行化學反應的分析總結，將多媒體教學內容寫成報告，提高學生的總結能力。學得生動活潑，學以致用，從而從情感上更容易進入學習的情景中。

例如，專題二《從海水中獲得的化學物質》，第一單元是氯、溴、碘及化合物;第二單元是鈉、鎂及其化合物。教師如果在黑板上板書會是一個很費時間的過程，學生的學習效率也會降低。運用多媒體教學就可以節省更多時間，一目了然地將整個過程呈現在學生眼前。學生可以在有效的時間思考問題，利用剩余的時間進行單項訓練。傳統教學模式僅靠教師板書教學，既死板又枯燥，教學成效也不理想。學生不理解化學實驗過程，只是進行簡單的課本重復。多媒體教學可以結合教材課本，讓學生學會思考，從而得出正確答案，提高學生的判斷能力，活躍課堂的氛圍，從而提高其學習效率。

總而言之，在化學教學中，教師不能要求學生死記硬背，這樣只會澆滅學生學習化學的興趣。教師一定要從多種角度出發，研究出符合高中學生的學習方式，利用情景教學法將生活與教學融合在一起，提高學生自主學習化學的興趣。在情景中師生討論問題，研究問題，共同尋找答案;讓學生在輕松的氛圍中感受到化學的魅力。情景教學給學生提供了良好的化學環境，提高了學生的化學成績，促進了學生自主探究能力、學習能力的提升，整體提高了班級的化學學習水平，是值得教師嘗試的一種方式。它不僅僅給學生帶來了極大的好處，給教師也省去很多口舌，幫助教師解決學生學習中出現的各種疑難雜癥，更好地完成教學任務。

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