大學生工程倫理的認知問題及對策

摘 要：工程項目在推動我國現(xiàn)代化建設(shè)過程中發(fā)揮著重要作用，在工程項目開展過程中，工程倫理問題日益凸顯，社會各界對工程倫理問題也越來越重視。工程倫理教育是解決當前這些工程倫理問題的有效途徑，因此，近年來，高等教育的工程倫理教育引起了越來越多人的關(guān)注。文章對大學生工程倫理認知中存在的問題及原因進行分析，并提出相應(yīng)的解決對策，期望為改善大學生工程倫理認知現(xiàn)狀，解決社會工程倫理問題提供參考。

關(guān)鍵詞：大學生;工程倫理;認知問題與對策

一、大學生工程倫理認知中存在的問題

目前，工程倫理教育在我國起步較晚，很多學校開設(shè)的工程倫理教育課程還存在很多不足之處，再加上來自社會、教師、學生背景等方面的客觀因素，導(dǎo)致我國大學生在工程倫理認知領(lǐng)域仍存在諸多問題。本文通過對我國大學生工程倫理認知的現(xiàn)狀進行分析，將其現(xiàn)存的問題總結(jié)為如下幾點。

首先，很多大學生對“工程倫理”的了解太少，有些學生甚至沒有聽說過“工程倫理”的概念。對于那些對“工程倫理”有所了解的學生來說，絕大多數(shù)學生對工程倫理的了解主要是在課堂上通過老師講課中偶爾提及，且大多集中在環(huán)保、工程的利益分配這些方面。目前，隨著社會對工程倫理重視程度的不斷增加，一些高等院校開始相繼開設(shè)了一些課程。但目前已開設(shè)工程倫理相關(guān)課程的大多數(shù)高校盡管進行了工程倫理教育，但大多是以講座、選修課的形式進行。這些教育模式通常無法引起學生的注意力和重視，因而導(dǎo)致工程倫理的教育效果不佳。

其次，大學生對工程倫理問題的判斷能力較差。工程項目是一項實踐性較強的復(fù)雜工作，一些大學生雖然了解到工程倫理問題的重要性，但卻在實踐活動中缺乏正確判斷和決策工程項目中潛在工程倫理問題的能力。具體來說，工程倫理問題的判斷和決策往往具有很大的主觀性，跟大學生自身的人生閱歷、基本素養(yǎng)或接受的相關(guān)教育觀念等有很大的關(guān)系，而工程項目往往又是一項會涉及社會各領(lǐng)域的復(fù)雜性項目，其實踐性很強。這就導(dǎo)致很多學生在實際的工程項目活動中對工程倫理問題無法做出正確或合理的判斷和決策。

最后，大學生對工程倫理問題的敏感性較差。對大學生來說，女生的工程倫理敏感性普遍高于男生，研究生的倫理敏感性整體高于本科生。在理工科專業(yè)，男生數(shù)量是遠高于女生的，這也是造成當前大學生工程倫理敏感性差的重要原因。大學生工程倫理敏感性差主要表現(xiàn)在學生對一些工程倫理問題的判斷上不容易產(chǎn)生正確的反應(yīng)。倫理敏感性除了跟學生自身的人格特點有關(guān)之外，也可以通過教育進行提升和培養(yǎng)。

二、大學生工程倫理認知問題的原因分析

工程倫理問題對很多高校的師生來說都是一個比較新穎的社會話題。針對大學生工程倫理認知中存在的了解程度低、判斷能力弱、敏感性差等問題，本文就其原因進行如下分析。

對于理工科的教育來說，傳統(tǒng)教育理念比較“重理輕文”，即，重視對大學生專業(yè)技能、實務(wù)等方面素養(yǎng)的培養(yǎng)，而輕視學生綜合素養(yǎng)的提升。因此，大部分高校對工程倫理教育并未引起足夠重視，導(dǎo)致學生對工程倫理的認識處于一知半解、認知水平較膚淺的狀態(tài)。工程倫理問題在我國社會上逐漸凸顯是近幾年的事，工程倫理教育教學也是最近幾年才開始的，很多工程倫理教育的課程還很不成熟，大部分高校還沒有給本科生開設(shè)工程倫理課程。再加上，理工科背景的學生大多沒有倫理知識基礎(chǔ)，因此，即使有些學校組織了相關(guān)講座或?qū)W術(shù)報告，也很少有學生真正感興趣。

另外，工程倫理教育是理工科研究生階段教育中的重要內(nèi)容。但目前由于我國工程倫理教育起步較晚，教師缺乏相關(guān)的教學案例和實踐經(jīng)驗，并且有些教師是跨學科教學，本身就對工程倫理這門課程的理解有限，導(dǎo)致教學的總體效果不佳。

三、改善大學生工程倫理認知現(xiàn)狀的對策

由前文可知，當前我國大學生工程倫理的認知水平普遍不高，理工科大學生工程倫理認知現(xiàn)狀不容樂觀。要改善當前大學生工程倫理認知的不良現(xiàn)狀，我們應(yīng)該從高校、教師、國家等不同方面出發(fā)，積極采取應(yīng)對措施。

對國家來說，應(yīng)該盡快制定相關(guān)的制度規(guī)范，通過相關(guān)的制度規(guī)范對高校工程倫理教育課程的開設(shè)做出明確規(guī)定和指導(dǎo)，比如規(guī)定學校工程倫理課程的最短學時、課程在整個專業(yè)學分中的占比等，借此來監(jiān)督高等院校對大學生工程倫理的教育情況。另外，國家應(yīng)該重視頂層設(shè)計，通過制定一定的教育制度和國家政策對高校工程倫理教育進行系統(tǒng)性把控以及合理引導(dǎo)，不斷提高我國高校工程倫理的教育水平，促進我國大學生工程倫理認知水平的提升。

對高等院校來說，學校應(yīng)該重視工程倫理教育課程的開發(fā)，不斷優(yōu)化現(xiàn)有的課程體系，鼓勵相關(guān)專業(yè)的教師根據(jù)在校學生的實際情況自主編寫工程倫理課程的相關(guān)教材，引導(dǎo)教師主動開展工程倫理教學及相關(guān)的研究工作。雖然目前大部分高校在本科培養(yǎng)階段的工程倫理教育條件都十分不成熟，但學校應(yīng)該先積極行動起來，在摸索中不斷優(yōu)化工程倫理教育的培養(yǎng)方案。

對高校工程倫理相關(guān)專業(yè)的教師來說，既要加強工程倫理相關(guān)專業(yè)知識的進修和學習，又要重視工程倫理相關(guān)課程課堂教學能力的提升。當前，由于工程倫理是一門新開設(shè)的課程，很多高校的教師都不是專業(yè)的，大多是跨學科教師。鑒于此，教師一方面應(yīng)該主動進行跨學科教學進修，加強工程倫理相關(guān)專業(yè)知識的學習，提升其專業(yè)素養(yǎng);另一方面教師還要不斷教研工程倫理課程的教學方法，以提升其教學能力，進而提升工程倫理課程的教學效果。

四、結(jié)語

由于我國在工程倫理教育方面的研究相對薄弱，高校工程倫理教育也開展較晚，我國大學生工程倫理認知的整體水平不高，倫理敏感性較差、倫理判能力也不強。值得注意的是，大學生關(guān)于工程倫理的認知水平是可以依靠學校教育得以改善和提高的。但這需要高校、教師以及國家的重視和共同努力才能逐步提升我國工程倫理教育水平、改善大學生工程倫理的認知現(xiàn)狀。為此，國家相關(guān)部門應(yīng)盡快完善工程倫理教育相關(guān)的政策和制度規(guī)范;高校應(yīng)該不斷優(yōu)化相關(guān)課程體系，加強相關(guān)師資力量的建設(shè);教師應(yīng)該重視自身教學能力和專業(yè)水平的提升，為提升我國大學生工程倫理認知現(xiàn)狀共同努力。

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基金項目：本文得到了“2016年河南省普通高等學校專業(yè)綜合改革試點項目”的資助。

作者簡介：魏建東（1968—），男，河南新密人，教授。