優化課堂教學形式，提升初中數學課堂質量

高榮山

【摘? ?要】? 數學課堂的開展需要教師的不斷努力，探尋出適合學生學習、發展的新的教學途徑，這樣，數學課堂才會展現出獨有的魅力，激發學生濃厚的學習興趣，調動課堂學習的積極性和主動性。同時，教師也要關注學生的內心體驗，讓課堂從學生的內心需求出發。本文對此進行了分析研究。

【關鍵詞】? 優化;教學形式;提升;初中;數學;質量

數學要求學生擁有緊密的邏輯思維和分析能力，而且，初中數學涉及的內容不再是數與數之間的簡單加減乘除，更多是通過代數考察學生的思維能力，通過幾何考察學生的空間想象能力，綜合二者來講，初中數學有一定的教學難度。初中也是學生學習的分水嶺，如何優化初中數學課堂，讓學生感受到數學課堂的無限樂趣，調動學生的學習興趣，以及提升數學課堂的質量，是廣大教師一直探尋的教學問題。本文將根據筆者多年的教學經驗，從以下幾點淺析數學課堂教學策略。

一、創設情境，激發學生學習興趣

創設情境是為了讓學生以一種輕松愉快的心情，更好地融入到課堂中，不斷激發學習興趣。在初中數學課堂上，如果教師只是進行知識的講解和習題的演練，長此以往，學生會覺得枯燥乏味，不能全身心投入。因此，教師可以根據相關教學內容，創設相應的教學情境，讓學生在情境中體驗數學課堂與生活之間的距離，感受數學課堂的樂趣。

比如，再帶領學生學習《平行》時，教師可以從學生熟悉的生活場景出發，先拿出實物照片“教學樓樓門”、“長方形指示牌”，請學生根據自己在照片中觀察到的數學知識進行簡單陳述，學生很容易找到與“平行”相關的內容;然后，請學生回想哪些生活場景和“平行”相關，并讓學生猜想如何用數學符號來表示兩條直線是相互平行的;最后，再請學生用直尺、三角尺、方格紙畫平行線，進一步了解平行線的性質。因為本節知識學生在小學階段已經有了一定的積累，再次展開本節課教學時，學生會在心理覺得本節知識簡單，不易引起學生的重視。但是，如果在課堂導入環節融入生活情境，會吊起學生深入學習本節知識的胃口，讓學生更感興趣地參與到本節內容的學習中。

情境創設的靈感來源于生活，這就需要教師在日常生活中留心觀察，找到與數學內容相關的生活情境，并在合適的情況下與數學課堂有機的結合在一起，讓學生在熟悉的情境中對數學知識做進一步的理解和把握，提高數學課堂的教學質量。

二、借助多媒體，為數學課堂融入快樂

多媒體的出現大大縮短了時空的限制，能讓學生在現有的空間內體驗到不同的數學知識，感受數學知識的發展過程，了解數學的神奇。在初中數學課堂上，教師要充分運用多媒體，為學生展示更多的數學知識，以豐富課堂內容，拓寬學生視野，為數學課堂注入快樂因子。

比如，在帶領學生學習《圖形的平移》時，教師借助多媒體為學生展示人坐電梯、火車行駛、飛機在天上飛、小轎車奔馳等場景，并讓學生舉出相關例子。然后，教師引入新課“圖形在運動過程中，對于運動主體的‘位置、形狀、大小因素發生變化，哪些又是保持不變的？”在學生得出相關結論后，教師再次借助多媒體將正方形的位置移動通過動畫的形式展現出來，讓學生對圖形的位移產生直觀了解。最后，請學生用硬紙片對平行四邊形進行平移。多媒體的使用大大節省了時間成本，同時，通過動態展示能讓學生對相關知識做更深層次的了解和掌握。

在數學課堂上借助多媒體，可以幫助教師省去許多板書的工作量，但是教師也要根據學生的反應合理地運用多媒體，因為頻繁地使用多媒體會讓學生跟不上教學節奏，而且容易分散注意力，教師也會忽視一些學困生的反應。所以，教師要適量、適時的使用多媒體，盡量將多媒體的作用發揮到最大，提高初中數學課堂教學質量。

三、合作學習，培養學生團結協作能力

合作教學是廣大教師普遍喜歡的一種教學方式。學生通過合作學習，能找到自身知識體系的薄弱點，意識到自身所存在的優勢。同時，合作學習能幫助學生建立完整的知識體系，培養團結協作的意識。在開展合作教學的過程中，教師也要發揮好指引作用，幫助學生找到適合自己學習的方法，體驗合作學習所帶來的快感。

比如，在帶領學生學習“不等式的性質”時，教師可以從簡單的算式出發，讓學生比較兩個算式的大小。但是簡單的算式是遠遠滿足不了學生的學習需求的，因此，教師可以通過代數式的方式將不等式進行巧妙的表達出來，讓學生從觀察中發現規律。在教學中，為了培養學生的創新意識，教師要將課堂時間留給學生，讓學生根據自己的學習習慣和興趣點，以小組合作的方式分步驟學習不等式的性質，學生會在寬松和諧的教學環境中，充分發揮自身的智慧。在合作中討論交流，學生能很容易地擊破重難點達到良好的學習效果，學生之間的思維碰撞會幫助學生發現新知識、新思想。

合作學習的魅力之處是將學習的主動權還給學生，讓學生成為學習的主體。教師在采用合作教學方式的時候一定要注意，不要將合作教學流于形式，只注重過程，而忽略學生在這一過程中的學習體驗。同時，教師要加強整個合作環節的指導，讓學生在最短的時間內實現知識學習最大化，不斷提升數學課堂的教學質量。

總而言之，數學課堂的開展需要教師的不斷努力，探尋出適合學生學習、發展的新的教學途徑。這樣，數學課堂才會展現出獨有的魅力，激發學生濃厚的學習興趣，調動課堂學習的積極性和主動性。同時，教師也要關注學生的內心體驗，讓課堂從學生的內心需求出發，讓學生獲得良好的學習體驗，提升自身學習質量。

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