基于創新能力培養的《創業管理與實訓》課程實踐教學方案設計

李莉 北京師范大學珠海分校

2018年9月18日，國務院下發《關于推動創新創業高質量發展打造“雙創”升級版的意見》，“雙創”是國務院總理李克強提出的“大眾創業，萬眾創新”。在社會發展進程中，提出“雙創”是符合國力發展和順應科技發展趨勢的必然選擇。在此浪潮中，如何促進大學生科學有效地進行創新創業，是大學創業教育的重要任務。傳統的《創業管理與實訓》課程的教學模式中，只講授理論而不重視實訓的方法，已不能滿足現代教育的發展。讓學生在實訓中加深對理論知識的理解，提高創業的能力，變得尤為關鍵。根據課程重點理論部分的總體教學進程需要，教學方案設計應突出創業者訪談、創業環境分析、創業者自我評估、創意與商機選擇、商業模式構建、商業計劃書寫作、模擬公司注冊、參加商業計劃競賽等9個實踐教學任務，使同學們既鞏固理論知識，又能對創業技能有切實的掌握，還能對當前的商業環境和自身的創業條件有更好的認識。

一、《創業管理與實訓》的課程的理論教學結構設計

《創業管理與實訓》的理論部分是以創業活動的組織進程為藍本，創業的活動分為認識創業活動、創業者的特征、創業環境的分析、找尋創業機會、整合資源、設計商業模式、準備商業計劃書、成立公司、公司管理這9個重要的創業順序來組織教學（如圖1），對創業的過程進行解構，引導學生不斷推進對創業活動的理解，讓知識體系立體化再現，達到融會貫通的學習境界。

圖1 《創業管理與實訓》的理論教學路徑示意圖

從圖1中可以看出，創業活動是循序漸進的有機整體，只有理論的教學，沒有配以實訓的練習，是很難全面提升學習效率的。

二、《創業管理與實訓》的實訓方案設計

梳理《創業管理與實訓》的知識體系，形成一條創業活動發生的主線，實訓教學將緊緊圍繞著理論教學的內容，分步驟進行專項訓練，引領學生進入創業的角色，切實提高學生的綜合創新能力。

（一）實踐教學目標

1.知識目標：明確創業管理課程理論學習與實踐、實驗并舉的基本特性；掌握創業管理學科的基本理論與模型，包括Timmons創業模型、創業環境評價模型、商機識別理論、商機篩選與評價模型、新創企業價值評估模型、創業融資理論等；掌握創業團隊創建、商機識別與評價、商業模式探索、創業融資、新創企業成長管理等的運作流程和管理方法；掌握當前宏觀、微觀的創業環境及其改進方向。

2.能力目標：對照創業者特質，形成對自身特質的審視能力；創業團隊的組建與激勵能力；商機來源的系統性思考能力和商機篩選能力；構建合理商業模式的能力；創業融資能力；創業企業成長管理能力；創業風險管理能力等。

3.綜合素質目標：培養對所學經濟學、管理學、市場營銷、會計學等課程理論知識的綜合應用能力，并提升信息搜集、整理、分析的能力；培養文案寫作、客戶溝通、財務預算、演講、團隊組織和協調等綜合素質能力。

（二）實踐教學形式

本課程的實踐教學以每個教學班學生自愿組合而成的模擬創業小組為主要組織形式，在任課教師的指導下完成相關的實踐教學任務。具體的實踐教學形式包括：實地調研與訪談；借助實驗室模擬軟件；小組頭腦風暴；請創業者或企業家進課堂，進行創業分享；報告、方案等的撰寫；教師對團隊進行個性化指導；PPT展示與分享；組隊參加“挑戰杯”大學生商業計劃競賽等。

（三）實踐教學內容

1.教學單元設置

第一單元：創業者或企業家訪談

為增強對創業者或企業家這一特殊群體的感性認識，增強對創業本質或商業本質的認識，感受創業的艱辛，激發創業的熱情，特設置本實踐教學單元。要求分小組進行，自行聯系創業者或企業家，對其進行創業訪談，完成《訪談報告》，并將訪談的精華部分做成PPT，進行課堂分享。

第二單元：創業環境分析

為掌握創業環境分析的基本模型和主要方法，增強對中國現階段創業環境的整體認識，特設置本實踐教學單元。要求借助教師指定的參考文獻，并結合自身的實際情況，對自身可能選擇的創業地區、創業行業、創業項目進行外部環境分析。

第三單元：創業者自我認知

為增加對創業精神或企業家精神的認知，增強對個人自身人格特質的認知，并對個人是否適合創業進行有效評估，特設置本實踐教學單元。要求借助實驗室《創業之旅》軟件中“創業測評”模塊的量表和題目，幫助潛在創業者進行自我認知，并制定相應的自我提升方案。

第四單元：創業團隊創建與管理

為組建模擬創業團隊，掌握創業團隊創建與管理的基本方法，并開展相應的團隊訓練，特安排本實踐教學單元。要求根據真實創業團隊的一般規模和班級學員人數情況，將全班同學分為多個模擬創業小組，每個小組人數控制在3—7個人之間，并確保每一個學員均屬于某一模擬創業團隊。進行團隊分工，強化團隊意識，并組織一些強化團隊協作的拓展訓練。

第五單元：創意與商機選擇

為確保掌握系統分析和識別創業機會的主要方法，掌握商機評價的基本標準，并為各模擬創業團隊確定自身的模擬創業項目，特安排本實踐教學單元。要求各模擬創業團隊專門召開小組會議，進行頭腦風暴，選定三個可能的創業項目，并對初步選定的三個項目進行調查、論證，并最終確定其中的一個項目作為首選項目，進行課堂分享。與此同時，各個小組要向任課教師提交《商機選擇和評價報告》。

第六單元：商業模式構建

為掌握系統構建商業模式的基本思路與方法，并為所選定的創業項目構建一個科學、合理、可行的商業模式，特安排本實踐教學單元。要求各模擬創業團隊針對自身選定的創業項目開展創業市場調查，撰寫《創業市場調查報告》，在此基礎上，各模擬創業團隊對創業項目的可能商業模式進行系統論證，完成《商業模式設計報告》并提交任課教師。

第七單元：商業計劃書寫作

為確保掌握商業計劃書撰寫的基本技能與方法，并了解商業計劃路演的基本流程，特安排本實踐教學單元。要求各模擬創業團隊在分工合作的基礎上，撰寫一份完整的商業計劃書，提交任課教師作為期末考核的依據，并要求在撰寫商業計劃書的基礎上，舉辦模擬路演推介會。

第八單元：模擬公司注冊

為掌握新企業生成的相關知識和技能，掌握新企業注冊的程序和步驟，特安排本實踐教學單元。要求各模擬創業團隊借助實驗室的創業軟件《創業之旅》中的“公司注冊”模塊，進行公司注冊的模擬操作，以便學員今后在真正的創業實踐中，對公司注冊流程有一個基本的掌握。

第九單元：商業計劃書競賽

組織學生組隊參加“挑戰杯”大學生商業計劃書大賽和其他各類商業計劃書競賽，是本課程延伸出來的實踐教學活動。通過參與商業計劃大賽，可以進一步促進各模擬創業小組完善自己團隊撰寫的商業計劃書，并在比賽中檢驗本課程的教學成果。要求各參賽團隊根據參賽進程多次修改完善商業計劃書，并不斷進行模擬路演。指導教師對各參賽小組的商業計劃書和模擬路演提供個性化指導。

2.具體教學項目設置

各實踐教學單元可能由1個或多個具體的教學項目構成，各實踐教學單元的具體教學項目設置（如表1）所示：

表1：各單元的實踐教學形式和教學內容

三、結語

綜合實踐能力和創新能力是高等學校大學生培養的重要內容，單純的理論教學已不能滿足此目標的要求，必須組織好實訓教學的內容，確保理論知識的內在轉化，提高學生的專業技能和創新能力的發展。好的教學環節的設計是一個不斷循環改進的過程，在教學中思考總結，再到學生實訓中反饋反思，不斷地改進才是最適合學生的方案。