日本家政教育對我國勞動教育的啟示

劉麗君 魯東大學 山東煙臺 264025

每一個中國公民都有勞動權，但當下兒童似乎已放棄了行使勞動權，國內外相關研究表明，美國小學生平均每天勞動1.2小時、韓國小學生0.7小時，中國小學生只有12分鐘。不少學校反映當前小學生勞動時間、勞動能力“雙赤字”情況突出，這已引起社會各界和政府的有效關注。2015年，習近平總書記在全國勞動模范表彰大會上說：“無論時代條件如何變化，我們必須始終倡導勞動和尊重勞動者，始終重視工人階級和廣大勞動人民的作用。”2018年，習近平總書記提出“培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人”。2019年教育部也將勞動教育視為需要大力加強的關鍵任務。這一系列行動肯定了勞動在中國基礎教育中的重要地位。

一、概念界定

勞動與技術教育課程標準將其定義為一門集高度綜合性和操作性一體的學科。它強調社會、經濟、法律、心理等方面的整合 選擇有利學生發展、對未來生活有用、與技術趨勢相關并以勞動力為基礎的內容 將技術學習活動的方式分為三個研究領域：“技術基礎”、“家政”和“職業引導”。

家政教育是以人類家庭生活為主要研究對象，以提高生活質量、強化成員素質并指導人們家庭生活、社會生活、情感生活協調發展等為目的，同時教授學生各種生活實用知識和技能，達到提高綜合素質、促進全面發展的一門綜合型應用學科。【1】

二、日本家政教育發展史

從1947年到1951年，經驗主義教育觀下的家政教育要求學生了解家庭關系的特點，掌握家庭管理的能力。這一時期的家政教育特點是：小、初階段的學生共同使用一本《學習指導要領家政教育科篇（試案）》（1947年版）且小學的家政課是一門獨立的學科 從1952年到1970年，系統主義下的家政教育要求小學教育目標為：了解自己在家庭中的責任和家庭事務 學會和家人、朋友相處 初步認識日常衣物、食物和住所 學會合理管理精力、時間、金錢 了解休息和娛樂在家庭生活中的作用 學會維持和營造和諧的家庭氛圍。其特點為小學學習指導要領單獨成冊，包括“前言”、“目標”、“教學內容”、“教學過程” 學習內容男女分設，女生偏家政、男生偏科技方向。從1971年到1978年，能力主義下的家政教育以分別指導養成男女生較高的家庭生活技能為教育目標，教育特點與前一階段無異。從1979年到1997年，新保守主義下小、初階段的家政教育目標是相同的，即使學生通過自主養成自立的生活態度和生活能力進一步培養學生的生存能力，其特點是男女共學必修技術和家庭方面的知識。從1998年至今，家政教育旨在培養學生的勞動觀和職業觀，以形成積極向上的生活態度、生活習慣和生活意識為教育目標。在此階段由關注培養能力轉變為關注培養個性，從一門學科轉變為綜合學習，且家政學成為完善的教育體系。

三、日本家政教育的特點

從日本家政教育的發展過程來看，實施家政教育總有學習指導要領規范教學目標、內容、過程等，甚至具體指出幾年級的學生學習何種具體內容 在師資培養方面，日本小學的家政課難度較低，因此未配備專業的家政學科教師，但在初高中階段，家政課教師必須在相應學科領域修夠一定學分才能取得資格證 中小學教科書遵循學習指導要領編寫，經文部省審批后發行，之后每年從中央到地方不定期舉辦相關學術會議，探討教材研發與修訂 應用教材時各地教育部門依據地方特色進行必要的增刪，以最大限度滿足社會需求 男女共同修習家政課，在家庭和技術方面兩性都得到培養，為未來獲得和諧家庭打下基礎 在發展過程中課程形式逐步演進，從注重培養能力轉變為注重培養個性。

四、啟示

家政是中國勞動教育的一個領域，家政教育的發展將促進勞動教育的進步。從戰后日本家政教育的發展來看我們可借鑒的有：1.頒布相應法條規范勞動教育，制定具體學習要領指導實施。2.選擇具備勞動素養的教師兼任或專任勞動課教師并定期考核，勞動課教師須以身作則成為眾師生表率。3.按學習要領統一編制教材，教材隨時代腳步研發和刪改，也鼓勵各地教育部門根據地區特色增刪內容。4.男女共修。男生也應學習家庭生活必備的技能，如：看護幼兒、烹飪、維護和諧的家庭氛圍等 女生也應學習技術及職業相關的技能，如：簡單修理用具、制作簡單的用品、形成積極的職業觀念等。5.在進行勞動教育的過程中我國應重視動手操作而非一直徘徊在理論教學。

家庭生活的核心價值是勞動力的再生產。人作為勞動力載體，通過家庭功能可創造出新的勞動力，而再生勞動力的質量往往由家庭生活的質量來決定。【2】日本人的自律離不開家政教育的培養，工業的發展也離不開家政教育中職業發展觀念培養的影響。吸收日本的家政教育的優秀部分融入我國的勞動教育當中去，相信不久中國將不會再有“十指不沾陽春水”的瓷娃娃。