微媒體視角下大學生思想政治教育的挑戰與應對

任偉 南通科技職業學院 江蘇南通 226007

引言：現階段，互聯網技術、信息技術不斷發展，作為新媒體的一種，微媒體不斷涌現，并得到了普及性的使用，逐步成為人們接收與傳播信息的首選渠道。在這樣的背景下，多種思想得到了傳播，沖擊著大學生的思想，也對高校思想政治教育工作的展開提出了更多挑戰，需要相關教師重點關注與應對。

一、微媒體簡述

對于微媒體來說，其屬于新媒體的一種形式，專注移動互聯、移動互聯網產業等領域。微媒體的出現使得人們接收與傳播信息的途徑得到了有效拓展，相應的速度也顯著提升。基于這一優勢，微媒體在我國得到了普及性的使用，且在目前的諸多互聯網運用中占據了不可替代的地位。

相比于傳統媒體，微媒體主要具有以下幾項特點：第一，增值性。在微媒體的支持下，對信息展開一次有價值的修改、發表評論等均實現信息源的增加，實現了信息增值。第二，差異性。由于在微媒體中發布信息的主體為微小個體，因此風格、導向、內容等均存在差異，同時也可能出現大量的轉載、抄襲與雷同。第三，傳播性。微媒體是自發的傳播而不是通過報亭這樣的發布渠道，且渠道免費，因此受到了更多的青睞。第四，選擇性。人們普遍會選擇自己感興趣的信息進行閱讀，促使信息的優勝劣汰形成【1】。

二、微媒體對大學生思想政治教育帶來的挑戰分析

（一）傳統思政教育的權威性受到削弱

在微媒體的沖擊下，大學生接收與傳播信息的渠道已經由傳統媒體轉向微媒體，使得傳統媒體的傳播主體話語權丟失，降低了傳統思想政治教育的權威性。在傳統的大學生思政教育中，相關教師切實掌握著信息傳播的話語權，能夠針對被教育對象展開高強度的、連續的特定內容傳播，促使大學生形成正確、健康的“三觀”。但是，在微媒體背景下，信息傳播主體向著平民化、個性化的方向發展，話語權也逐漸脫離了相關教師的掌控，促使大學生在社會中也能夠產生一定的影響。此時，部分學生會在“領袖意識”的引導下對相關教師單方面把控話語權提出不滿與抗爭，導致了高校思政教育的權威性降低。

（二）傳統思政教育載體的優勢受到分化

在展開大學生思想政治教育工作時，必須要依托一定的載體完成。對于傳統的高校思政教育來說，其載體主要包含思政理論課、講座、報告、社會實踐等等，此時，可以在相對集中的時間與空間內完成思政教育。但是，在微媒體背景下，傳統思政教育載體失去了其本身優勢。利用微媒體，大學生能夠隨時隨地、自由、快速的獲取與發布信息，增加了信息傳播的不可控性與不確定性。從總體來說，微媒體的發展與普及性使用，導致了傳統思政教育載體優勢的分化，降低了教育工作的展開效果。

（三）內容碎片化導致大學生思想認識出現偏差

微媒體在進行信息傳播的過程中，普遍應用了碎片化的傳播方式，主要針對某一主題進行簡短的評論，具有明顯的去中心化特點。在這樣的信息傳播模式下，大量信息缺乏體系，且存在著一定數量的“垃圾信息”【2】。由于高校難以針對這些信息展開有效的監管，導致這些信息直接侵害著高校學生的思想。同時，由于利用微媒體傳播的信息具有多元性以及無序性的特點，與大學生思想的獨立性與自主性相吻合，因此極易對大學生的道德認知、思想觀念產生負面影響，最終導致大學生的思想認知發生偏差，提升了大學生思想政治教育工作的難度。

（四）技術發展帶來的挑戰

近幾年來，互聯網技術、信息技術不斷更新與發展，拓展了大學生接受信息的渠道。在這樣的背景下，教師不再是大學生獲取信息的唯一途徑，增加了高校思想政治教育的難度。同時，受到學歷、年齡等方面因素的影響，相關教師對新興事物的接受與理解速度、程度遠低于大學生群體，因此，利用微媒體展開大學生思想政治教育工作的意識、能力相對較低，導致思政教育工作的權威性被削弱。

三、微媒體視角下大學生思想政治教育挑戰的應對策略探究

（一）積極更新大學生思政教育的理念與方法

結合上文的分析能夠了解到，在微媒體背景下，相關教師對話語權的單方面把控極容易引發大學生的不滿，導致思想政治教育效果下降。針對這一現象，必須要積極更新大學生思想政治教育的理念與方法，為大學生提供一定的話語權，尊重其意見、思想等等，利用“疏通”的方式提升思政教育的效果。在這一過程中，相關教師要避免使用傳統思政教育中“一言堂”的方法，應當加強師生之間的雙向互動，以“平視”的角度與學生進行對話。通過這樣的方式，能夠營造出和諧、平等的教育氛圍，減少了師生之間的心理距離。此時，學生能夠對思想政治教育產生更多的認同感，自覺形成正確、健康價值取向，更好的應對微媒體對大學生思想政治教育提出的挑戰。

（二）構建大學生思政教育工作的新平臺

隨著傳播媒體的不斷發展與升級，信息的傳播愈加廣泛與多元，對大學生思想政治教育工作的展開提出了更多的挑戰。在實際的教育工作中，必須要落實與時俱進的理念，關注微媒體的發展動態，并以此為基礎構建起大學生思想政治教育工作的新平臺。高校要搭建起微媒體互動平臺，加深學校與學生、學生與學生之間的互動交流，了解學生關注的熱點問題，并展開第一時間的回應，切實解決學生的實際問題。在微媒體互動平臺的支持下，相關教師能夠更準確、迅速的把握學生的思想動態，為大學生思想政治教育工作的展開提供支持。同時，高校還要搭建微媒體矩陣等新媒體形式，包括院系微博、黨建微博、新生微信群、求職微信群、考研微信群等等，提升學生的歸屬感，保證大學生思想政治教育工作的實效性與針對性。

（三）引導大學生正確使用微媒體

當前，微媒體不斷發展，在大學生的實際學習生活中占據著重要地位。就這一形式來看，降低大學生對微媒體的依賴程度的可行性相對較低，且并不符合時代的發展。基于這樣的情況，在進行思想政治教育工作中，要引導大學生正確使用微媒體，自覺抵制網絡負面思想與信息，以此實現思想政治教育工作的升級【3】。對于大學生而言，其是應用微媒體的忠實群體，若是存在基本媒介素養的缺乏，則極容易在大量的媒介信息中迷失自我、喪失判斷力與自制力。

由此能夠了解到，培養大學生的媒介素，使其能夠正確的利用微媒體迫在眉睫。此時，需要相關教師將媒介素養教育融入高校思想政治教育中，可以使用專題的形式完成教育。同時，還可以展開講座、辯論會、專題報告等，針對網絡熱點進行深入分析，以此提升大學生的辨別能力以及思考深度。另外，相關教師還要重點落實基于互聯網的法律教育，促使大學生法律意識的形成，確保其能夠對網絡媒介信息展開正確的、客觀的判斷與解讀，

（四）提升思政教育工作者的微媒體運用能力

想要更好的應對微媒體時代對大學生思想政治教育工作提出的挑戰，需要著相關教師具備良好的微媒體運用能力，能夠與大學生展開更深入的交流。在這一過程中，相關教師必須要明確微媒體的內涵、特點等，并能夠熟練的使用微媒體完成交流與工作。對于學校而言，需要組建一支高素養、用于創新的思政教育工作團隊，保證團隊成員可以最大程度的發揮出微媒體的信息傳播、互動、輿情引導、監測等功能，并利用“意見領袖”的作用，營造正向的主流輿論場，更好的應對微媒體對大學生思想政治教育工作提出的挑戰。

總結：綜上所述，在微媒體背景下，多種思想得到了傳播，沖擊著大學生的思想，也對高校思想政治教育工作的展開提出了更多挑戰。通過積極更新大學生思政教育的理念與方法、構建大學生思政教育工作的新平臺、引導大學生正確使用微媒體、提升思政教育工作者的微媒體運用能力，更好的應對了微媒體對大學生思想政治教育工作提出的挑戰，實現了思政教育工作的升級。