“三全育人”視角下高校基層團組織實踐育人機制研究
——以上海電機學院外國語學院為例

周虎 朱丹 上海電機學院 外國語學院 上海 201306

1.“實踐育人”工作導向

實踐育人，最終的目標是加強學生理論聯系實際、知行合一的能力，培養學生主動踐行社會主義核心價值觀的意識。在大學生中，很多學生過分強調專業課的重要性，卻忽略了實踐活動這塊內容，認為參與社會實踐活動沒有什么意義，不如把自己的專業課學好，提高績點，導致很多學生大學四年連一次社會實踐活動都不曾參與過。

針對上述情況，高校各級團組織應該積極開展“實踐育人”模式的有效探索，在三全育人的視角下，讓學生主動走出寢室，多多投身社會實踐活動，將自己所學的知識和了解到的人生哲理運用到現實生活中去，在幫助他人的同時，也提高了自身開拓創新的能力和理論聯系實際的能力。

2.“實踐育人”工作現狀及意義

上海電機學院外國語學院充分利用身處上海地區的優勢，開設了豐富多彩的社會實踐活動供學生參加，更多元化地為學生提供社會實踐的場合。

2.1 知識的搬運工——上海圖書館志愿者

通過圖書館義工服務，除了能夠學習到如何與人相處、增強團隊協作力等方面外，也與校內課程《文獻與信息檢索》高度匹配，在進行圖書編目和整理上架的過程中，鞏固了圖書分類等專業知識，真正做到學以致用。

2.2 領略航海風范，樹立藍色國土意識——中國航海博物館志愿者活動

本項目通過航海知識的講解以及現場秩序的維護，使得志愿者們在學習準備的過程中對航海知識有了一個理性的認識，也培養了自己的愛國情懷，激發了愛國熱情！

2.3 語愛同行，共同成長——臨港外國語小學和臨港第一小學助教活動

本項目幫助兩校老師進行一些常規的答疑活動及口語興趣班的授課。在答疑以及口語授課的環節中，志愿者們也對于小學英語課程有所了解，對于畢業后想要成為教師的同學們起了很大的作用。

2.4 托起明天的太陽——海音幼兒園志愿項目

本項目與小學助教項目不同，更加側重于幼兒的啟蒙教育，每次活動設有明確的主題，如：“六一兒童節”主題活動、“保護眼睛”、“畢業典禮”等。該活動培養了志愿者的耐心和愛心，促使大學生更多的關注兒童，將知識轉化為力量，奉獻青春，服務社會。

2.5 關愛自閉兒童，馬背承載幸福——馬術志愿者活動

本項目旨在通過馬術活動治療自閉癥兒童。志愿者參與到活動前的熱身、準備道具階段和活動中的觀察記錄、與小朋友交流并和每個完成動作的小朋友擊掌。每個參與活動的志愿者都表示體會到了慈善的真正力量所在，并在自己的服務過程中增強服務意識，深入了解到馬術對于自閉癥兒童的積極治療作用。

2.6 宋慶齡故居志愿者活動

志愿者在與游客接觸的過程中，通過知識講解等方式，提高了個人交際能力，體會到了宋慶齡故居的大氣謙和，也體會到了志愿服務的魅力所在。

從以上我院的幾個代表性特色項目可以看出，我院充分利用實踐育人中的理論聯系實際的理念，積極探索如何利用外語學生的優勢，與浦東臨港地區各級學校進行溝通，讓學生在校內學習到的語言能夠應用到實際生活中，并且充分讓學生了解到外語教師這個行業的現狀，對之后學生進行職業生涯規劃也起到了有針對性地指導作用。目前，各大高校開展的社會實踐活動主要圍繞志愿服務類和專業實踐類等類型開展，雖然充分考慮到了社會需求以及學生將來的就業需求，但是開展情況仍然不盡如人意，常常會出現學生積極性不高、德育效果不明顯、各單位重視情況不足等問題，那么如何就這些問題進行改進，從而更進一步使社會實踐的育人效果最大化，筆者試從以下幾點進行探析。

3.“實踐育人”創新模式探析

作為高校基層團組織，要系統分析高校德育工作存在的問題，以問題為導向制訂改革創新方案，有計劃、全方位地開展“三全育人”的實踐活動，為高校提供可借鑒的育人機制和管理模式，具體舉措如下

3.1 革新育人理念，加強思想引領作用

“三全育人”是三位一體的思想政治教育新理念、新格局、新體系，是一項系統性工程，能否順利開展、落到實處，首先依靠的是“理念”，是高校全體師生對“三全育人”的認識。通過思政課程、校園文化以及網絡陣地的宣傳，多方位營造德育的良好氛圍，對師生進行潛移默化的教育。在日常學習中，需要以4大思政基礎課為依據，滲透毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀以及習近平新時代中國特色社會主義思想等理論知識，為基層團組織的育人模式建構搭建理論支持。同時借助微博、微信、QQ等網絡窗口，加強相關知識的引導與傳播，體現網絡思政的作用。

3.2 規范實踐形式，形成特色的“第二課堂成績單制度”

首先，建立相關審核機制，由學院黨政領導或團組織負責人組成審核小組，對基層團組織開展的有關活動進行審核并給予相關意見進行改進，明確其育人功能，確保開展的相關活動能夠起到實踐育人的功能。其次，建立活動信息反饋機制，對于開展的活動必須要有照片、視頻等實體資料的保存，并及時完成通訊稿或活動總結等資料，及時總結反思活動開展中的不足與完善點，為后期相關活動的開展提供建設性的意見。

我院充分響應共青團中央、教育部聯合印發的《關于在高校實施共青團“第二課堂成績單”制度的意見》，結合《上海電機學院大學生“第二課堂成績單制度”》對于相關的社會實踐項目進行第二課堂學分的認定，并且針對開展活動過程中學生的表現進行評價，以此作為學生思政教育實踐的重要標準。

3.3 加強學生干部隊伍與教師隊伍建設，提升全員育人質量

學生干部作為實踐育人的主體，也是組織者與策劃者，一支優秀的學生干部不僅可以高效地組織和策劃各位社會實踐活動，同時也會更好地帶動身邊的普通學生和團員們一起參與進實踐活動中來，形成良好的育人氛圍。

同時，實踐育人也絕對不 只是團組織負責人和相關學生干部的事情，是整個學院全體領導和教師的責任，輔導員和專任教師在平時授課和接觸學生的過程中，也需要實踐活動的宣傳，保證同學們充分了解到相關活動信息，同時黨政領導也要對社會實踐活動加以相關資金上支持和幫助，充分發揮教師隊伍在實踐育人中的主導作用，用自己的專業知識、愛心與耐心去感化學生，做學生思想的引領者，提升全員育人的質量。

結語

高等教育是我國教育體系中的重要組成部分，在注重專業知識培養的過程中，開展以“三全育人”為背景的高校基層團組織實踐育人對培養新時代中國特色社會主義的建設者和接班人具有重要意義。本文以本學院社會實踐活動為案例，以實證研究的方式對高校基層團組織常態化下社會實踐的育人機制進行分析，從而總結出改進高校共青團在“三全育人”背景下的工作方式方法上的創新點。當然，高校基層團組織建設與實踐過程還有許多隱性問題，如學生對于社會實踐活動的參與意愿與持續度等問題，還要從學校、社會等多方面進行改進，多方協調并不斷創新。