淺析高職醫(yī)學(xué)生思政教育中的生命教育

陳晨 四川中醫(yī)藥高等專科學(xué)校 四川綿陽 621000

我國高職醫(yī)學(xué)院校的思想政治教育作為人文通識教育的重要組成部分，一直都是引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀，促進(jìn)其全面、可持續(xù)發(fā)展的主要陣地。隨著醫(yī)學(xué)實踐的完善、醫(yī)學(xué)模式的轉(zhuǎn)變以及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展，對于培養(yǎng)和提高醫(yī)學(xué)生人文意識和人文精神提出了更多的要求，生命教育作為醫(yī)學(xué)生思政教育的組成部分和延伸，其重要性長期被忽視，成為了高職醫(yī)學(xué)院校思政教育的盲區(qū)，給醫(yī)學(xué)生今后的生活和工作埋下了很多隱患。

一、高職醫(yī)學(xué)生生命教育的內(nèi)涵

人的生命是進(jìn)行一切活動的前提，也是醫(yī)學(xué)教育思考的原點。高職醫(yī)學(xué)生生命教育是指在對高職醫(yī)學(xué)生開展思政教育時融入生命教育，引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)和未來的職業(yè)生活中更好地去認(rèn)知和體驗生命的存在、價值和意義，樹立正確的生命觀。同時加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生敬畏生命、尊重生命、關(guān)愛生命、完善生命、發(fā)展生命的人文精神培養(yǎng)，提高生命道德修養(yǎng)，從而塑造出身心健康、全面均衡發(fā)展的基層衛(wèi)生醫(yī)療人才的新型教育。

二、在高職醫(yī)學(xué)生思政教育中加強(qiáng)生命教育的必要性

（一）有利于增強(qiáng)高職醫(yī)學(xué)生思政教育的實效性

在當(dāng)前的高職醫(yī)學(xué)院校中普遍存在重醫(yī)輕文的思想傾向，注重培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生系統(tǒng)的專業(yè)知識和技能，開設(shè)的一些常規(guī)性人文社科、思政類課程往往流于形式，難以引起共鳴，實效性不強(qiáng)。在思政教育中融入生命教育，有助于完善醫(yī)學(xué)生對生命的認(rèn)知和體悟，提高個體生命內(nèi)涵、實現(xiàn)個體生命價值，提升人文精神素養(yǎng)，“既能幫助學(xué)生掌握專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)學(xué)技巧，又能激發(fā)學(xué)生熱愛生命、尊重生命、保護(hù)生命和發(fā)展生命的意識”，從而更好地承擔(dān)起維護(hù)健康、救死扶傷的使命。

（二）有利于促進(jìn)醫(yī)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展

“培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的目標(biāo)是使其發(fā)展成長為尊重生命、有愛心和高尚職業(yè)道德的人類健康守護(hù)者”。生命教育作為思想政治人生觀教育的重要部分，是醫(yī)學(xué)生實現(xiàn)身心健康、全面可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)在要求。加強(qiáng)生命教育可以使醫(yī)學(xué)生形成積極健康正確的生命觀，將生命的珍貴和神圣、尊嚴(yán)和價值根植于心，幫助他們樹立生命至上的職業(yè)信念及敬畏、尊重、珍惜生命的意識，深入理解生老病死的真正意義，培養(yǎng)自身較強(qiáng)的心理適應(yīng)力以及分析患者心理、工作環(huán)境等職業(yè)能力。確保他們今后在治病救人的崗位上能夠心懷“仁術(shù)”，滿足患者的健康需求，真正踐行“醫(yī)者父母心”的信條。

三、在高職醫(yī)學(xué)生思政教育中加強(qiáng)生命教育的途徑

（一）樹立正確的生命教育思政理念

高職醫(yī)學(xué)院校要以“人本化”為中心，樹立正確的生命教育思政理念，尊重學(xué)生的生命需要，促進(jìn)學(xué)生生命的全面發(fā)展。在加強(qiáng)校園硬件建設(shè)的同時還要豐富和提高學(xué)生的在校生活質(zhì)量，以健康向上、文明和諧、至真至善至美的校園精神文化來營造生命關(guān)懷的教育氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中“學(xué)會關(guān)心自我，關(guān)心他人、關(guān)心自然、關(guān)心社會，提高生命質(zhì)量，理解生命的意義和價值”。此外各校還要重視培養(yǎng)和引進(jìn)從事生命教育的專兼職思政教師，提升他們的生命教育意識和能力，形成正確清晰的生命教育理念和科學(xué)合理的生命教育實踐方案，在日常教學(xué)中緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)特色和豐富的醫(yī)學(xué)素材，幫助學(xué)生探究生命的價值和本質(zhì)，形成合理的知識結(jié)構(gòu)和完善的人格，成為綜合均衡發(fā)展的優(yōu)秀青年。

（二）建構(gòu)生命教育通識課程

作為醫(yī)學(xué)院校，應(yīng)充分發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢，優(yōu)化配置教學(xué)資源，努力把生命教育建構(gòu)成一門醫(yī)學(xué)類通識課程。各校要針對高職醫(yī)學(xué)生的具體特點，圍繞醫(yī)學(xué)生的生理、心理、心靈三個層面，把生命教育融入進(jìn)現(xiàn)有的高職醫(yī)學(xué)院校思政理論教學(xué)中，在具體的思政實踐中要設(shè)計針對生命教育的專門教學(xué)環(huán)節(jié)，改進(jìn)生命教育思政理論課的授課方式，將三觀教育與生命哲學(xué)、生死觀、生存教育、生活倫理、心理健康教育、安全教育等內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)造各種教學(xué)情境展開教育實踐。以幫助醫(yī)學(xué)生形成健康成熟的人生觀，科學(xué)合理地規(guī)劃人生，提升生命意義，實現(xiàn)人生境界的升華。

（三）探索多元化生命教育教學(xué)形式

各高職醫(yī)學(xué)院校要多渠道積極探索多元化生命教育教學(xué)形式，鞏固加強(qiáng)生命教育的實效性和實用性。首先多管齊下調(diào)動政府、社會、學(xué)校、家庭多方力量構(gòu)建多維度生命教育體系，強(qiáng)化生命教育現(xiàn)實基礎(chǔ) 其次要充分利用QQ、微博、微信、論壇等網(wǎng)絡(luò)載體，加大珍愛、尊重、保護(hù)、發(fā)展生命等主題宣傳，通過講座、互動教學(xué)、心理咨詢輔導(dǎo)等活動開展責(zé)任意識、幸福觀、成功觀、挫折教育，豐富生命教育渠道，拓展學(xué)生內(nèi)在的生命世界，引導(dǎo)學(xué)生積極樂觀、正確發(fā)展 最后可結(jié)合醫(yī)學(xué)生生命教育教學(xué)實踐，充分利用校解剖室、醫(yī)院、福利院、社區(qū)養(yǎng)老院、康復(fù)中心、臨終關(guān)懷機(jī)構(gòu)等進(jìn)行形式多樣、生動豐富的生命體驗教育，讓學(xué)生在參觀、志愿服務(wù)、見習(xí)等過程中，真實地感受生命的神圣和價值，形成深厚的生命情感和職業(yè)道德素養(yǎng)。