基于“1+X”證書制度淺談高職院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)

宿杉 湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南湘西吉首 416000

“1+x”證書制度主要是指學(xué)歷證書與若干職業(yè)技能等級證書融合在一起所推行的教育制度，需教師踐行《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》，跟隨學(xué)生需求、市場需求、國家需求持續(xù)創(chuàng)新育人模式，推動專業(yè)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展，“1+x”證書制度踐行價值可見一斑。基于此，為提高高職院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，探析“1+x”證書制度推行背景下的會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方略顯得尤為重要。

一、 高職院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)要點

1.響應(yīng)“1+x”證書制度。《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》指出學(xué)生專業(yè)技能的提升不可有悖國家需求、學(xué)生專業(yè)技能培育需求、市場需求，基于就業(yè)能力屬于學(xué)生需具備專業(yè)技能之一，為此需與市場及國家需求相契合，同時滿足學(xué)生專業(yè)成才需求，繼而提高會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力。

2.以實踐為依托提升學(xué)生就業(yè)能力。相較于理論知識講解教育，就業(yè)能力培育更加側(cè)重“實踐”，通過實踐確保學(xué)生可以將會計專業(yè)知識技能應(yīng)用在工作崗位中，繼而助其適應(yīng)工作崗位，提升自身就業(yè)能力，為此高職院校應(yīng)追加實踐類課程，調(diào)整實踐課程與理論課程比率，圍繞學(xué)生就業(yè)能力的提升豐富實訓(xùn)課題，落實培養(yǎng)高職院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力目標(biāo)。

二、 高職院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)思路

1.研究“1+x”證書制度。為保障學(xué)生就業(yè)能力得以有效提升，其需重視職業(yè)技能的提升，在接受學(xué)歷教育同時磨礪個人技能，獲得更多職業(yè)技能等級證書，得到用人單位認(rèn)可，達(dá)到科學(xué)培育會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力的目的。

2.打造“校本化”課程。基于不同高職院校會計專業(yè)教育能力、目標(biāo)、理念、資源及生源存在差異性，千篇一律的基礎(chǔ)性教育類課程只能滿足學(xué)生學(xué)歷教育需求，無法科學(xué)提升學(xué)生職業(yè)技能等級，為此高職院校會計專業(yè)教師需積極打造“校本化”課程，拓寬學(xué)生就業(yè)能力培育途徑，豐富教育內(nèi)容，加大實訓(xùn)力度，保障學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)契合學(xué)生專業(yè)成才需求、市場需求、國家需求，使高職院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量得以保障。

3.加大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)教研力度。首先教師需關(guān)注新時代會計工作崗位用人需求，從宏觀出發(fā)探尋學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)基點，開發(fā)教研課題，明晰會計專業(yè)教育缺陷，其次教師需關(guān)注學(xué)生會計專業(yè)學(xué)習(xí)成長歷程，從微觀出發(fā)明晰學(xué)生個性化成才訴求，以此為由創(chuàng)新育人模式，調(diào)配教育資源，拔高學(xué)生就業(yè)能力，同時加大教研力度明晰會計專業(yè)育人優(yōu)勢與劣勢，持續(xù)調(diào)整就業(yè)能力培育體系，為推動高職院校會計專業(yè)教育事業(yè)穩(wěn)健發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三、 高職院校會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)方略

1.開發(fā)特色課程。針對本校學(xué)生會計專業(yè)學(xué)習(xí)實況開發(fā)特色課程，例如面向新入學(xué)的學(xué)生開發(fā)“職業(yè)暢想”課程，引導(dǎo)學(xué)生描繪就業(yè)藍(lán)圖，對會計專業(yè)學(xué)習(xí)充滿信心，奠定學(xué)生就業(yè)能力培育基礎(chǔ) 針對已經(jīng)初步掌握理論基礎(chǔ)知識，對會計專業(yè)有一定了解的學(xué)生開發(fā)“就業(yè)目標(biāo)制定”課程，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，樹立就業(yè)意識，明確自身就業(yè)方向，以此為由拔高會計專業(yè)技能 對于即將步入社會融入工作崗位的學(xué)生開發(fā)“就業(yè)能力提升”課程，通過開展實訓(xùn)、專業(yè)技能培訓(xùn)、擇業(yè)方法、應(yīng)聘指導(dǎo)等教育活動充實現(xiàn)有課程，提升學(xué)生就業(yè)能力，使高職院校會計專業(yè)教學(xué)更富成效。

2.打造實踐教學(xué)平臺。相較于理論知識及基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，就業(yè)與企業(yè)環(huán)境、市場需求、國家發(fā)展等因素關(guān)系緊密，為此高職院校應(yīng)結(jié)合育人實況打造實踐教學(xué)平臺，組織學(xué)生開展實踐活動，用以檢驗學(xué)生就業(yè)能力培育成果，以此為由調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，調(diào)配育人資源，開發(fā)更多特色課程。例如，教師可在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式支持下組織學(xué)生創(chuàng)設(shè)企業(yè)運營情境，引導(dǎo)學(xué)生樹立財務(wù)管理意識，運用會計專業(yè)知識解決企業(yè)運營過程中存在的具體問題，提高其財務(wù)風(fēng)險防控能力，鼓勵學(xué)生運用信息技術(shù)開展財會數(shù)據(jù)整合工作，提升自身會計電算化能力，在實踐教學(xué)活動中拔高學(xué)生就業(yè)能力，為學(xué)生順利涌入求職浪潮成功對接企業(yè)奠定基礎(chǔ)，同時教師還需根據(jù)新時代企業(yè)用人需求調(diào)整實踐情境，豐富實訓(xùn)內(nèi)容，多渠道培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力。

3.建立“校企合作”育人體系。高職院校需積極與當(dāng)今社會優(yōu)秀企業(yè)合作，通過聯(lián)合育才充實教育理論，革新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，例如邀請企業(yè)會計崗位精英來校與教師創(chuàng)設(shè)“雙師型”講堂，彌補(bǔ)傳統(tǒng)育人活動中理論講解深入、實踐經(jīng)驗解讀膚淺育人缺陷，使學(xué)生可了解更多會計工作實況，在今后的工作中有效規(guī)避相關(guān)問題，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的目的。再如，高職院校可為學(xué)生爭取崗位實訓(xùn)機(jī)會，鼓勵學(xué)生利用假期來到企業(yè)觀摩學(xué)習(xí)、頂崗實訓(xùn)，了解會計工作崗位用人標(biāo)準(zhǔn)，明晰自身專業(yè)知識及技能學(xué)習(xí)不足之處，為學(xué)生打造個性化就業(yè)能力自我提升體系奠定基礎(chǔ)，同時高職院校還可與企業(yè)建立人才雙向選擇機(jī)制，旨在提高本校就業(yè)率。

4.開展職業(yè)技能競賽。高職院校可鼓勵會計專業(yè)學(xué)生參加含金量高、競爭力強(qiáng)的職業(yè)技能競賽，用以檢驗自身職業(yè)技能學(xué)習(xí)成果，助力教師調(diào)整育人規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生就業(yè)能力。高職院校也可在吸納職業(yè)技能競賽舉辦經(jīng)驗前提下秉持發(fā)揮本校育人優(yōu)勢，優(yōu)化配置教育資源理念開展“校本化”職業(yè)技能競賽，組建技能競賽服務(wù)小組，用以拔高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，邀請企業(yè)作為評委豐富職業(yè)技能競賽評價模式，為優(yōu)化本校教育體系奠定基礎(chǔ)，達(dá)到科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力的目的【1】。

結(jié)束語：

綜上所述，為提高高職院校會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，需響應(yīng)“1+x”證書制度，以實踐為依托提升學(xué)生就業(yè)能力，打造“校本化”課程，加大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)教研力度，開發(fā)特色課程，打造實踐教學(xué)平臺，建立“校企合作”育人體系，開展職業(yè)技能競賽，提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學(xué)生就業(yè)能力得以有效提升。