以生為本創(chuàng)新高職班主任管理工作方法

郭詩媛 浙江汽車職業(yè)技術學院 浙江臺州 317000

引言：在高職的班級管理工作中，傳統(tǒng)的管理方法較為粗放，管理方式較為單一，未能真正的凝聚班級力量，不能很好的適應當代高職學生身心健康發(fā)展的需要，也不利于培養(yǎng)高職學生的專業(yè)技能與道德素質(zhì)。因而在新時代下的高職班級管理工作中，高職班主任應自覺將以生為本的管理理念踐行到高職班級管理之中，從而推動高職班級管理工作的革新，以解決高職班級管理中存在的問題。

一、樹立和踐行以生為本的管理理念

以生為本班級管理工作的開展，需要高職班主任在班級管理中樹立和踐行一聲為本的管理理念。首先班主任要能夠深刻的理解以生為本管理理念的實質(zhì)，以生為本就是在班級管理工作中，要將更多的精力投入到關注高職學生身心健康成長的角度上，采取一些有助于幫助高職學生身心健康發(fā)展的措施。通過班主任的正面引導與激勵，能夠引導高職學生樹立正確的價值觀念，提高高職學生的道德素質(zhì)，保持心理的健康，自覺抵制社會上的不良風氣的影響。其次要在以生為本的管理理念下，構建民主型、開放型、學習型的班級，為高職學生的學習與生活創(chuàng)造良好的氛圍。民主型班級是對高職學生較為成熟的心智，在班級管理中，將一些班級事務交給高職學生處理，以實現(xiàn)高職學生的自我管理。開放型班級就是要尊重高職學生的個體差異，鼓勵高職學生發(fā)揮自己的特長為班級服務，為班級的榮譽爭光添彩。學習型班級是高職班級構建的核心，要讓高職學生認識到學習的重要性，并形成高職學生之間的相互競爭關系，以有效的激勵高職學生，讓高職學生彼此之間共同探究知識，以提高高職學生的專業(yè)技能與知識水平。最后以生為本的管理理念要求高職班主任尊重和保護高職學生的個性，引導高職學生形成完整的獨立人格。高職班主任應充分的尊重和保護學生的個性，并通過溝通、交流，深入的去了解每一名高職學生的個性，并在此基礎之上，針對每名高職學生的個性、特長，引導其將個性、特長發(fā)揮出來，構建出包容性的班級，使高職班級內(nèi)實現(xiàn)師生、生生之間的相互尊重，從而引導高職學生形成完整的獨立人格。

二、以學生為主體開展班級管理工作

高職班主任要深刻的認識到班級是由若干個學生組成的，每名學生是班級內(nèi)的個體，他們共同構成了班集體，沒有學生也就沒有班集體，因而要尊重學生的主體地位。首先高職班主任要在基于學生主體的前提下開展班級工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，樹立起服務班級的意識。高職班主任應認識到高職班主任不僅是班級的管理者，還是班級的一份子，是在為班級服務，是班級的服務者，所做的一切工作都是為了能夠使高職學生在班級中生活的更好，為高職學生的學習與生活在提供便利。服務理念的樹立要求高職班主任在班級管理時，不應一味的嚴格管理，而應在關注學生身心健康、個體差異的基礎上開展工作，為高職學生能夠融入到班級生活，并樂在其中而做工作。其次高職班主任在班級工作中，要將管理權力下放給學生，發(fā)揮出高職學生的主體地位作用。高職學生具有較強的獨立意識，高職班主任要認識到這一點，并利用好這一點開展班級工作。可以班主任為首，在學期開始之初，便組織一場班級內(nèi)的班委會選舉。在學生民主選舉的前提下，選舉出班級內(nèi)的班長、學習委員、生活委員、紀律委員、衛(wèi)生委員等，班委會要找準自身的定位，即服務班級，而不是管理班級，管理工作的開展是為了更好的服務班級。在找準了定位以后，才能夠順利的開展好班級的管理工作。此外為了保持班級內(nèi)管理的民主，每個學期都要重新選舉一次，給其他同學一個參與班級事務管理的機會。在班委會履責期間，要奉行民主監(jiān)督的原則，接受全班同學的民主監(jiān)督，并接受同學們的意見，才能夠更好的使班委會服務班級，幫助高職班主任管理好班級，凝聚班級學生們的力量。

三、開展信息化的班級管理工作

移動互聯(lián)技術的發(fā)展，為班主任的班級管理工作提供了形式多樣的信息化工具。班主任要善于運用信息化的工具，為班級管理工作而服務。班主任可以使用微信開展班級管理工作，先是開通班級微信群組，然后讓班級全體學生掃碼進群，然后在班級微信群組內(nèi)發(fā)布學校、班級的動態(tài)，如考試通知、活動通知等，便于高職學生及時的收到各類通知信息，同時也減輕了班主任的工作壓力。班主任要利用好班級微信群組，每天都要在微信群組內(nèi)發(fā)布一些符合社會主義核心價值觀的文章，推送給學生們閱讀，在長期的堅持中，潛移默化的提升高職學生的思想政治、道德素質(zhì)水平。其次高職班主任要在征求學生們同意的前提下，以班級的名義開通抖音小視頻或火山小視頻等短視頻平臺賬號，不定時發(fā)送一些班級內(nèi)的生活、活動、學習的視頻、圖片，通過向外界展示的方式，更進一步凝聚班級的力量。更可以鼓勵學生們在學習之余，制作一些反映學習與生活的小視頻，從而增加學生們之間的交流與合作，加深學生們之間的感情。

結語：在高職班主任管理工作中，高職班主任所擔負的不再是管理者這一單一的角色，而是日益多元化的角色。因而高職班主任要開展更為有效的班級管理工作，需要高職班主任積極創(chuàng)新班級管理方法，以提高班級的凝聚力。