粵港澳大灣區(qū)高校學生特點及輔導員角色定位分析
——以深圳大學為例

邊克冰 深圳大學 廣東深圳 518060

粵港澳大灣區(qū)是繼美國、日本灣區(qū)后的世界第四大灣區(qū)，區(qū)位優(yōu)勢突出。深圳作為我國一線發(fā)達城市，加上大灣區(qū)經(jīng)濟圈建設(shè)，有望躋身國際城市行列。深圳大學地處粵港澳大灣區(qū)，通過對深圳大學學生的觀察，分析深圳大學學生發(fā)展的特點，進而提出輔導員需要緊跟大灣區(qū)建設(shè)步伐，在工作中轉(zhuǎn)換多種角色，因材施教，為大灣區(qū)以及社會培養(yǎng)更多人才。

一、深圳大學學生特點

作為大灣區(qū)建設(shè)的重要陣地之一的深圳大學，又被稱為“特區(qū)大學”、“窗口大學”。在大灣區(qū)特殊的區(qū)位條件下，深大學生存在著與內(nèi)地高校不一樣的特點，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.理想信念方面

深圳作為改革開放的“排頭兵”，思想比較開放，中西文化碰撞頻繁，在一定程度上影響著深大學生的思想觀念。作為經(jīng)濟特區(qū)的學生，他們思想活躍，個性鮮明，對于新鮮事物較易接受。另一方面，深圳作為一個具有包容性的城市，各種社會思潮、外國文化不斷涌入，深大學生受西方文化影響較深，加之拜金主義、功利主義等盛行，個別學生存在政治信仰迷茫、理想信念缺失、民族意識淡薄等現(xiàn)象。

2.個性成長方面

深大學生在個性成長方面存在自身特點。首先，目的取向明確，注重自身能力發(fā)展和自身利益實現(xiàn)。從某種程度來說，大多數(shù)學生在選擇深大時是看好深圳未來的發(fā)展?jié)摿?。其次，關(guān)注個人興趣發(fā)展與自我價值實現(xiàn)。在日常校園生活中，大多數(shù)學生根據(jù)自身興趣加入不同社團。深圳大學現(xiàn)有社團100余個，加上校園文體活動較為豐富，很多學生都在社團中找到自己興趣所在并充分發(fā)展個性。此外，社會實踐參與度較高，盡早融入社會的意識更為強烈。受廣東地域文化影響，大部分廣東籍學生讀書期間便參與勤工助學。據(jù)了解，深大大多數(shù)學生都有兼職，其中以校園勤工助學和校外家教居多。在參與社會實踐的過程中，學生的獨立自主能力得到較大提升。

3.求職創(chuàng)業(yè)方面

深大特別重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，因此學生的求職創(chuàng)業(yè)意識較為強烈，形成了“視野寬闊、素質(zhì)優(yōu)良、注重實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式。深圳大學目前擁有自己的創(chuàng)業(yè)園，對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實行了一定的資助政策，部分學生的創(chuàng)業(yè)項目當前小有規(guī)模。此外，受區(qū)位要素影響，深大學子敢想敢做，更加注重自身價值和利益的實現(xiàn)。

4.心理健康方面

大學生是社會中較為活躍的群體，也是比較受關(guān)注的群體，在一定意義上是半個社會人。但由于社會閱歷有限，身心發(fā)展尚不穩(wěn)定，遇到挫折不能很好處理，進而導致心理問題的出現(xiàn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面：第一，難以適應(yīng)新環(huán)境而出現(xiàn)的焦慮心理。第二，不善于處理人際關(guān)系而出現(xiàn)的封閉自我的心理。第三，戀愛失敗或者沒有戀愛而出現(xiàn)的挫敗心理。第四，貧富差距所產(chǎn)生的自卑心理。

二、教師角色定位

在以往的社會當中，良好的文化素養(yǎng)，較強的教育能力和研究能力，對學生的關(guān)愛是我們期待的輔導員的理想風采。隨著時代的發(fā)展，輔導員在現(xiàn)代化教育中應(yīng)該被賦予更多的角色，承擔更多責任。在當前環(huán)境下，輔導員應(yīng)該是學生理想信念的教導者、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導者以及心理健康的疏導者。

1.學生理想信念的教導者

深圳作為改革開放的前沿城市，多元文化的沖擊給大學生帶來了多元的價值選擇。多元化的價值取向使得大學生不再盲目崇尚只講奉獻的人生價值，而是更加注重向社會索取對自身發(fā)展有利的要素。因此，作為輔導員要注重對學生人生價值的塑造。由于深大的特殊地理位置，在各種價值觀的沖擊下，部分學生會產(chǎn)生價值觀偏差，甚至形成錯誤的價值觀念。因此，輔導員的角色就非常重要，尤其是一線輔導員隊伍。作為與學生接觸最為密切的輔導員，要利用好這一有利條件，引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，鼓勵學生確立正確的人生態(tài)度，追求更為高尚的人生目的，用正確的人生觀指引自己的人生。讓學生明是非，知榮辱，辨善惡，在實踐中不斷地創(chuàng)造人生的價值。

2.學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導者

深圳大學學生具有得天獨厚的區(qū)位條件，良好的就業(yè)形勢給深大提出了更高的要求，尤其是作為一個創(chuàng)業(yè)模范大學。眾所周知，大學所開設(shè)的課程以專業(yè)課為主，很少涉及學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程，導致許多學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)缺乏信心和專業(yè)指導。作為深大輔導員，有責任也有義務(wù)對學生擇業(yè)或創(chuàng)業(yè)進行指導。首先，輔導員要積極關(guān)注各種就業(yè)信息和就業(yè)政策，讓學生盡早了解。其次，輔導員要鼓勵學生參與就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，幫助學生樹立正確的就業(yè)觀。最后，作為特區(qū)大學，輔導員要充分發(fā)揮特區(qū)區(qū)位發(fā)展優(yōu)勢，指導并帶領(lǐng)學生進行專業(yè)實習，讓學生在實踐中進步。

3.學生心理健康的疏導者

面對學生存在的焦慮、封閉、挫敗、自卑等心理問題，輔導員要及時對學生進行心理健康疏導。除了關(guān)心學生學習，更要關(guān)注學生的心理和生活，尤其是性格內(nèi)向的學生。師生關(guān)系的最佳狀態(tài)不僅表現(xiàn)為師生在心靈上和情感上的融洽，同時表現(xiàn)在這種交往所帶來的教師與學生之間產(chǎn)生的相互信賴和相互理解。輔導員應(yīng)該與學生建立一種朋友式的人際關(guān)系，并能運用專業(yè)的心理知識指導學生調(diào)適心態(tài), 維護和增加他們的心理健康, 提高他們對社會的適應(yīng)能力。