言傳身教身教為先
——試論初中班主任日常生活中的德育教育

賴傳福 中山市華僑中學 廣東中山 528400

前言：

學生的德育教育一直被重視，如何有效開展德育教育也是初中班主任重點思考的問題。在素質教育下，班主任應通過開展日常生活中的德育教育，增強學生的生活感悟，不斷提升學生的個人素養，而在此過程中，班主任則嚴格遵循言傳身教、身教為先的德育理念，用自身高尚的品格不斷影響著學生，幫助學生樹立正確的“三觀”。

一、初中班主任日常生活中的德育教育的重要性

德育是人的根本所在，初中階段是學生良好人格形成的關鍵時期，其思想品質的高和低都會直接影響學生未來的人生走向，因為即使是一個人擁有再高超的技能，倘若沒有一個過硬的道德素養來為之保駕護航很容易走向歪路或者是誤入歧途。所以在初中教育階段，班主任應加強對學生的德育教育力度，使其成為一個對社會和國家有幫助的有用人才。當然也可以通過開展有效的德育教育來促進學生德智體美勞的全面發展，這不僅十分符合“教書育人”的發展目標，還是幫助學生走向成功道路的重要舉措。其中德育教育最重要的體現就是“以德育人的”，更是培養學生健全人格的關鍵，課堂是學生學習和生活的重要場所也是進行德育教育的“主陣地”，再者，班主任所開展德育教育應當符合素質教育的發展規律，因為只有符合教育事業的要求和發展規律才能實現它的價值，進而不斷提高學生的綜合素質以期得到全面發展。可見初中班主任應重視學生的德育教育，德育教育是學生從日常生活感悟中收獲的知識，在開展德育教育中，班主任應結合日常生活以及學生的發展特點有效開展德育教育，對幫助學生養成健康的心理品格至關重要。

二、初中班主任日常生活中的德育教育的措施

（一）提高班主任個人修養

初中教育階段的學生往往正處于青春發育的關鍵時期，他們的心智和身心發育尚未成熟且缺乏明辨是非的能力，很容易受到外界不良因素的帶動而誤入歧途，而班主任作為教書育人的角色，自身也肩負著重大責任，同樣自身的一言一行也潛移默化的影響著學生，對學生的未來發展有著很大的影響，正所謂身教為先，講的就是這樣道理。所以為了促進學生全面發展，在進行德育教育時，首先要提升班主任自身的修養，通過優良的作風、儀表、話語、行為等潛移默化的影響著學生，真正發揮出班主任日常生活中德育教育的作用【1】。再者，班主任在進行德育教育的過程中，還應不因事大而難為、不因事小而不為，意思是說，不能因為事情大而害怕去做或下不了手，也不要因為事情太小認為不重要就不認真做，班主任應該做到：即使事情大也不害怕去，即使事情在小也要認真做、有耐心地做。在新時期發展中對學生德育水平、素養培養也越來越重視，于此同時，班主任應努力提高個人修養并對學生言傳身教，不斷影響著學生才能使他們在一定程度上有所領悟，進而達到德育教育的目標。初中班主任是班級的領導者更是班級中的組織者，而且絕大部分的時間都和學生在一起，在相處的過程中，班主任的一言一行也會直接影響著學生，正所謂近朱者赤近墨者黑，班主任也應通過散發個人魅力、良好行為、言語等不斷引導著學生，尤其是在以往經常存在不良習慣的學生面前，班主任良好的個人修養更像是他們的指明燈，幫助他們照亮前方的路，不斷提升學生的文化素養。

（二）樹立一視同仁的教學觀念

通過以上分析了解到初中班主任對學生德育教育的重要性，對學生未來的學習和發展都有著不可忽視的作用，更是幫助學生養成良好心理品格的重要舉措【2】。言傳身教，身教為先，初中班主任在開展德育教育工作中應嚴格按照這個原則對學生展開德育教育，對學生不能存在偏向與某些學生的現象，對學生德育教育應樹立一視同仁的教學觀念，才能對學生展開更為全面且有效的德育教育，為學生的健康發展以及養成良好的健康品格給予幫助。班主任在日常開展德育教育中，應根據學生的發展特點以及個性化差異實施差異性的德育教育，滿足不同層次學生的的個性化發展。

例如，在針對一些不愛學習、經常溜號的學生來說，班主任應充分站在學生的角度上出發，活潑好動是學生的天性，很多學生不愛學習，主要是因學習氛圍枯燥，很難專注注意力到課堂上，進而影響到學生的深入學習。對于這類學生，班主任應加強與學生之間的溝通，了解學生為什么不愛學習、經常溜號的原因在哪，再通過有效的德育教育方式引導學生一步步擺正自己的學習觀、德育觀。此外，班主任應通過一些日常德育活動方式，密切關注學生在活動中的表現情況，并根據學生的表現情況給予學生正確的德育引導，而且通過德育活動的開展，提升學生對德育的認識也有著不可忽視的作用。例如，班主任可以組織學生在課外關心智障兒童、慰問養老院等，并引導學生在力所能及下積極幫助他人，促使學生學會如何關心他人，不斷提升學生的道德水平。

（三）時刻把握教育熱點

除了以上所提到的幾方面德育教育策略之外，初中班主任在對學生開展德育教育時還應時刻把握教育熱點，不僅要將自身的言行舉止作為對學生德育教育的一部分，更要不斷去挖掘更多的教育素材，結合教育熱點可起到更好的德育教育效果。例如，班主任可通過開展主題班會的方式將一些教育熱點融入到其中，并通過與學生之間的探討交流，引導學生更深入地了解時事熱點，同時也強化學生對德育的認知水平【3】。另外，針對學生的德育教育，班主任可擬定德育教育目標，并帶領學生一起參加活動，通過言傳身教的方式影響著學生。例如，從勞動的角度上出發，班主任可通過開展植樹活動，并引導學生積極參加到活動中，不僅可培養學生動手勞動的能力，同時也能讓學生學會愛護環境、保護植物等。還可對學生開展衛生清潔的活動，在活動中讓學生體會到清潔工人的辛苦，也讓學生認識到自己所處在的優良環境都是靠清潔工人的勞動換來的，培養學生自覺愛護環境，并從生活中的點滴保護環境。此外，從感恩的角度上分析，可通過開展感恩活動培養學生的感恩之心，例如，班主任引導學生回到家長干一些力所能及的家務，如，洗衣服、做飯、洗完、收拾衛生、幫助父母洗腳等，一方面也讓學生體會一下父母的辛苦，另一方面可提升學生的自身素養以及道德素養。

三、與學生和家長進行溝通和交流

任何一項教育活動的開展都是需要溝通和交流的，這是獲得較好效果達到預期理想狀態的關鍵，同樣的對初中學生的德育教育也不例外。初中教育階段的學生往往處于青春期發育的關鍵時期，此時的他們比較敏感且自尊性較強，同時自我約束能力和心智還沒有成熟，總是認為自己已經是大人了不需要別人來掌握自己。所以班主任在面對這個階段的學生時，應當與學生和學生的家長進行溝通和交流，教學中要以學生的性格特點和心理狀態作為與之溝通的突破口，盡量做到有的放矢的對其進行德育教育指導，因為只有和學生進行最真誠的溝通和交流才能使其放線心中的戒備，能夠較好的接受班主任的德育教育指導，進而不斷提高學生的綜合素質和思想道德品質。例如，某位學生在與別人交流過程中口出臟話或者是對他們不尊重，班主任應及時對其進行思想教育讓其明白，人與人之間是平等的要懂得尊重別人和學會禮貌用語，進而幫助學生及時的糾正不良行為舉止，不斷提高學生的綜合素質使其爭做一個高素質人才。此外，家庭環境是除了學校以外學生待得時間最久的地方，也是影響學生德育水平的重要場所，所以班主任在進行德育教育的過程中，還應重視家庭環境對他們的影響，要做到雙管齊下的對學生展開德育教育。例如，班主任可以通過家訪或家長會的形式與學生家長進行溝通交流，進一步掌握學生在家中的實際情況和學習態度，以便后續能夠針對學生的實際情況進行“對癥下藥”，幫助學生對自身不足之處及時的進行糾正，進而使德育教育發揮出它應有的作用和價值。

總結

總之，在新時期發展中，應重視學生的德育教育工作，不斷提升學生的個人素養以及道德水平，才能對學生未來的學習和發展提供幫助。班主任在德育教育工作中占有重要的角色，其自身的言行舉止都在影響著學生，作為一名優秀的初中班主任應不斷提升自身的綜合素養、個人修養等，才能更好地開展德育教育，真正實現言傳身教的德育目的。在本文的研究中，筆者則主要針對言傳身教、身教為先的班主任德育教育策略展開分析，希望能夠為相關崗位同仁提供一定的幫助。