小學閱讀能力的培養研究

洪秀芬 扶綏縣渠黎鎮三哈教學點 廣西扶綏 532103

《小學語文新課程標準》指出：“閱讀是收集信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑【1】。”因此，培養小學生的閱讀能力成為語文教師應該重點思考的問題。在當前的小學語文閱讀教學中，還存在部分教師不重視學生閱讀能力培養、學生閱讀技巧缺乏等問題，受到各種因素的影響，致使學生閱讀水平低下，閱讀能力得不到很好的培養。所以教師要認真分析當前小學語文閱讀教學中的不足，不斷創新教學方法，引導學生掌握正確的閱讀方法，逐步提高小學生的語文閱讀水平。

1、當前小學生閱讀能力的培養現狀

1.1 教師對學生閱讀能力培養的引導較少

首先，在思想上，由于受到應試教育體制的影響，導致部分教師不重視閱讀能力的培養，一切教學目標都圍繞學生的應試成績進行，即使有開展閱讀教學，教師也主要是圍繞知識點的得分來展開閱讀引導和解析，或者單純的進行題海式的閱讀練習，這種教學方式嚴重影響了學生的閱讀興趣和閱讀欲望【2】。其次，一些教師只重視課堂閱讀的分析指導，而對于課外閱讀的分析指導較少。有的學生課外閱讀量較大，但是因為缺少老師的分析指導，致使感悟不深，閱讀效率低。最后就是沒有重視學生思維的拓展，開展閱讀教學純粹就是為讀而“讀”，缺少對閱讀內容的理解能力和思維能力的拓展，因而閱讀素養沒有得到提升。

1.2 學生自身的閱讀興趣、技巧缺乏

隨著新課程改革的推進，近些年來教師和家長都開始逐步認識到閱讀的重要性，因此出現了很多教師和家長為學生布置了大量的閱讀任務，不僅包含了課外名著，還有各種中外文學書籍，導致學生迫于壓力，每天不得不完成大量的閱讀任務，在這種情況下，學生的閱讀興趣完全喪失，只是機械的讀，缺少思考和理解，閱讀能力始終無法提高。還有很多學生因為缺少教師的引導，因此缺乏閱讀技巧，閱讀應用能力差，這也是當前小學語文閱讀教學中一種較為普遍的現象。

2、提高小學語文教學中學生閱讀能力的具體策略

2.1 教師要樹立正確的教學理念，重視閱讀教學的引導

首先，語文教師自身要樹立正確的教學理念，將閱讀教學作為教學中的一個重點內容進行。在學生閱讀過程中，要充當引導的角色，主動發現學生閱讀中暴露的問題，及時給予正確的分析和指導，不管是課內閱讀，還是課外閱讀，都要耐心的進行指導，逐步鍛煉學生的閱讀思維和理解能力，進而提高學生的閱讀素養。其次，教師要在思想上要高度重視閱讀教學，不斷創新教學策略，探索多元化的閱讀教學方法，激發學生的閱讀興趣，讓學生愛上閱讀，并自覺提高閱讀能力。創新閱讀不僅包含閱讀方法的創新，同時還有閱讀內容的創新，教師應該站在小學生的角度順應小學的閱讀思考和興趣，幫助小學生挑選讀物，并給予適當的指導，才能真正提高閱讀的有效性。

2.2 突出學生的閱讀主體地位

《語文課程標準》要求，要將課堂的閱讀主體地位還給學生。因此，教師在教學過程中不能喧賓奪主，對學生干預太多，而是應該重視培養學生的自主閱讀能力，讓學生自己閱讀，自己思考，自己感悟，進而不斷提升閱讀能力。比如小學低年級學生有年齡小，注意力不容易集中的特點，教師就可以采用情境閱讀的方式進行引導，培養學生的獨立思考能力和合作探究能力，發現閱讀的美妙。比如，在教學《小壁虎借尾巴》時，就可以將閱讀的過程創設為一個情境對話，讓不同的學生表示不同的角色進行閱讀，再加上夸張的肢體動作和悠揚背景音樂，讓學生快速的融入到閱讀的情境中，不僅熟悉了課文內容，還能體會出小壁虎的心態變化，理解不同動物尾巴的作用。在這種閱讀教學模式下，課堂氛圍活躍，學生積極性高，教學效率也就更高。

2.3 注重培養學生的閱讀思維

閱讀是一個不斷思考、不斷質疑、不斷推進的心理過程【3】。小學生在開始閱讀時就已經有了一定的閱讀思維，而教師要做的就是不斷的提高學生的這種閱讀思維，注重啟發式閱讀思維的培養，引發學生更深層次的大腦思考活動。再加上小學生年齡小，安靜的閱讀環境容易讓他們感到疲倦，這時教師就應該精心設計教學活動，激發學生的閱讀興趣。比如在《畫家鄉》的教學中，教師可以利用歌曲導入，然后講解家鄉的含義，讓學生對家鄉有一個形象的理解，然后讓學生自主閱讀，看作者是如何畫家鄉的，而自己的家鄉又是什么樣的，閱讀結束后要求學生互相交流，描述自己的家鄉。這種閱讀體驗不僅激發了學生的閱讀興趣，也鍛煉了閱讀思維，是一種非常有效的教學方法。

2.4 營造良好的閱讀學習氛圍

學生閱讀能力的培養離不開良好的閱讀學習氛圍。為學生營造一個輕松愉悅的閱讀氛圍，有助于激發學生的閱讀興趣，減輕學生的學習壓力，讓學生真正享受到閱讀的美好。這種氛圍的營造需要多方共同努力，學校要為學生提高寬敞明亮的閱讀場所和品種多樣的閱讀材料，教師應該給予學生更多的自由閱讀的時間，并鼓勵學生閱讀優秀的課外讀物，家長也應該為孩子提供一個舒適溫暖的閱讀角，為孩子提供好的閱讀條件，甚至陪伴孩子一起閱讀。只有大家共同努力，才能幫助學生逐步提升閱讀能力。

結束語：

總之，小學閱讀能力的培養不是一朝一夕的，而是需要長期不懈的練習和堅持，不斷的積累閱讀經驗，提高閱讀能力。當然，在這個過程中，也需要學校、教師、家庭和社會共同努力，為小學生的閱讀提供良好的氛圍，給予他們充足的成長空間，讓他們突破閱讀的瓶頸，真正的體會到閱讀的美妙，進而提升閱讀能力。