計算機網絡教學模式探究

趙天宏 四川省宜賓市敘州區高場職業技術學校

計算機網絡是許多計算機專業必須了解的課程，了解和掌握計算機網絡的基礎知識及學生對相應的知識和能力的理解是非常必要的，培養創新意識與現代教育能力的結合是很重要的。教師在課堂教學中應主動幫助學生從被動學習到主動學習，培養學生的創新精神，提高學生綜合素質，利用所學知識、技能，解決實際問題，為今后發展打下了結實的基礎。

一、教學理念

愛因斯坦說過這樣一句話:學生的興趣是最好的老師，一旦產生興趣，學習自然面然就會變得積極，這樣也能激發學生獲取知識的主動性，能力也隨之變強。所以我們一定要改變以前舊的方式教學，重新開啟新的教學方式。

新的教學方式就是根據學生的目的和教學的內容，運用新的教學方式來啟發誘導教師傳授知識的和培養學生積極興趣的新的途徑。在古代，教育學家孔子是很注重啟發式的教學方式，采用訪問式來啟發學生獨立思考問題的習慣。現在的教學應用中，老師本來是一個傳播者的角色，現在教師要轉變這種觀念，變成一個引領者，引導著學生自己打開思維，對新的知識產生濃厚的興趣。例如:在理解通信操作模式概念時，將單工、半雙工、全雙工三個概念與收音機、對講機、電話三種常見設備進行類比教學，既簡明又通俗。為了完成教學目標，老師在講述理論的時候，可以通過舉例子的方式來激發帶動學生的主動性。讓學生也積極參與其中，讓學生大膽地講出來，教師在旁邊給予指導和評論。這樣學生記憶會比較深刻，自己也會去思考和探索問題，這才是我們最終的目的。

而以人為本的教學也必須重視學生的需求，長時間以來，教師“傳道受業解惑”的使命，在學生的頭腦中呈現出來的是具有權威性的，反而會影響學生人格的發展，填鴨式的方法。只有構建和諧的新型師生關系，以充分調動學生的主動性，積極性，從而才能促進教學的發展。另外就是要因材施教，每個學生的個性，知識水平不同，教師必須采取不同的方式對不同的學生開展教學，開展有針對性的教育，讓不同層次的學生都能參與到教學活動中來，讓每個學生水平都得到了提高;采取合作和互助的教學，引導學生，從而達到相互促進的目的。

我們的教學目的最終是使學生成長，成為能夠獨立生存，能夠奉獻社會的人才。所以在教學中要時刻關注學生的成長，以培養他們的創新精神和實踐能力為目標，來設計我們的教學內容和方式。其一要通過知識的傳授，培養他們正確的價值觀和人生觀。其二要使理論與實踐密切結合，培養其提出問題解決問題的能力。其三要培養學生的探究能力，例如可以為他們設立相關專業課題去獨立思考和研究，以培養創新精神和科研能力。教學內容緊跟學科發展的步伐，介紹一些當前研究的熱點，不僅可以開拓學生的視野，也增加了課堂的趣味性，學生學習的積極性也會大大提高。

二、教學方法

傳統的教學手段就是粉筆加黑板，再者就是簡單的PPT講稿演示教學，然而這些都難以收到較佳的教學效

果。隨著教學改革深入，一方面必須采用現代化輔助教學手段進行教學，達到讓學生“看得到做得到”的教學效果。另ー方面得改變以住的填鴨式教學模式，讓學生在教師的幫助和引導下，圍繞一個任務，在興趣的驅動下，通過自主探索和互動協作的學習，完成既定知識的學習，使學生帶著真實的任務在探素中學習。

現今課堂上，老師與學生的互動學習仍然是非常之罕見，這主要是由學生的學習習慣和老師的教課習慣所致，

顯然這樣的教學模式已經不能滿足當代的教學需求。對于這種師生之間交流不足的情況，我們可以采用如下幾點措施來改善，同時將課堂氣氛搞得更加活躍:

1.每節課前，告訴學生這節課要講的內容，給他們幾個問題，需要他們在這節課的課堂上回答，促進學生的課前預習，讓學生帶著問題有目的地聽課。

2.授課過程鼓勵學生多提問題和進行討論，引導學生積極發言，最后再由老師作出評論，提高學生自主思考的能力。

3.增加學生互動交流時間。課堂中，把學生分為若干小組，各小組內部討論，最后由負責人進行總結。針對問題，再由學生踴躍回答或者教師給予解答。

4.讓學生走上講臺。對于某些比較簡單的內容可以由學生來完成。學生們必須認真預習，并深刻理解課程內

容后才能把課講好，這樣既能使學生牢固掌握所學知識，同時也增強了課程的趣味性，活躍了課堂氣氛，又增加了交互性，同時也培養了學生合作意識。

三、量化考核

由于教育體系的原因，很大一部分學生仍以成績為動力，因此，在整個課程進行過程中評分環節依舊是很重要的。老師可以在課程的各個環節對成績進行評估，比如上課時的表現、課后作業完成情況、實驗情況、期末考試等。這種方式可以保證學生在課程進行過程中維持較高的學習熱情。例如可采用以下評分方式:總成績的30%是平時成績，20%是實驗成績，50%是期末考試試卷的成績。平時成績包括出勤情況、上課提問情況、作業完成情況;而實驗成績可以參照之前所述對學生進行要求，保證學生動手能力的提高;而最后的考試題目的難易程度，也需要老師根據本次課程中學生的學習情況進行相應的調整，做到既可以考察學生掌握的基礎知識，又可以把學生的掌握程度最大化地區分出來。這樣經過三個部分的考核成績，就可以最大限度地刺激學生的學習欲望和積極性，保證課程教學的效率。