試論怎樣在小學音樂教學中培養學生節奏感

劉珂 河南省許昌市南關村小學 河南許昌 461000

旋律、節奏、音色、和聲是音樂的四大基本要素，而其中節奏是第一要素。德國著名的音樂教育家奧爾夫說：“兒童的音樂教育應先從節奏教學開始。”在以往的小學音樂教學中，一些教師也或多或少地引入了節奏訓練方面的內容，但也只是流于表面，并沒有有目的、有針對性的進行專項開展，這對于學生理解音樂是非常不利的，所以教師要重視培養學生的音樂節奏感，促進教學質量的提高，引導學生進一步感受到音樂藝術的魅力。

一、結合生活現象和朗誦，增強學生的感受

根據心理學研究顯示，學生參與家鄉教學活動主要受到認知和情感兩方面的心理因素，只有將這兩方面良好的結合，這樣的教學才能充滿著愉快和諧的氣氛，才能引導學生主動學習探究。學生是教學活動中的主體，小學音樂教師要更多地考慮學生的知識和興趣，運用更為直觀化、趣味性的教學方式，這樣更有助于引導學生掌握節奏。節奏與人們的實際生活息息相關，所以教師可以借助生活中的現象去誘導和啟發學生，化抽象為具體，這樣學生會更加積極的參與學習，在課堂上“動”起來，更好地理解和感受音符時值【1】。例如在人音版小學音樂《洗手絹》的教學中，洗手絹這樣的勞動行為就能讓學生更容易理解，也可以進行模仿，學生們可以說出洗手絹的動作，在音樂中找到節奏，這樣的通過與生活實際相聯系，就會讓學生內心對節奏感有個更加深刻的體驗。另外，還可以通過兒歌朗誦掌握節奏，比如對于《國旗國旗真美麗》這首歌曲，就可以讓學生們進行歌詞的朗誦，體會其中深厚的愛國情感，并且在反復朗誦的過程中有助于找到節奏感。

二、借助肢體語言，結合聲勢和律動

小學這個年齡學生具有活潑好動的特征，通過身體器官動作這種肢體語言進行表達，就非常符合小學生的心理需要，比如在音樂聲中開展各種游戲，這樣的教學更能吸引學生，并且讓他們更好的體驗和表現節奏，實現節奏感的培養。

（一）聲勢

在奧爾夫音樂教育體系中，聲勢就是一種簡單的節奏組合活動，主要包括拍手、跺腳、拍腿、捻指等，兒童借助這樣的身體動作，可以對不同音色進行更深入的感受【2】。比如《拍手拍手》就是一首典型的聲勢歌曲，在教學過程中要讓學生們動起來，在唱歌的同時也配合做拍手動作，這樣的口和手的搭配，對于培養學生的節奏感有著很大的促進作用，小學生們也會積極主動地參與其中，感受歌曲的歡快活潑、富于動感的音樂風格，有助于塑造學生積極向上的精神風貌，成為新時期的好少年。

（二）律動

律動也是一種借助簡單肢體語言表現音樂的方式，在讓學生欣賞歌曲的時候，要引導他們根據歌曲內容和音樂強弱快慢設計動作，讓學生充分發揮自己的想象力，頭、肩、手、腰、腳等都活動起來，當學生處于積極主動的參與狀態中，他們的學習情感得到極大了滿足，對音樂的表現力逐漸增強，有助于節奏感的培養。比如在學習《我是人民小騎兵》的時候，就可以模仿軍人走正步的動作，感受那種斗志昂揚的狀態，體會節奏強烈的樂曲。再比如在學習《嘀哩嘀哩》這首歌的時候，就可以讓學生模仿小燕子自由飛翔的動作，感受春天來到了時候的那種生機勃勃的感受。在音樂教學中融入肢體動作，整個課堂教學就會變得生動、活潑、有效，學生在這樣的節奏訓練中，音樂素養會得到顯著的提高。

三、運用打擊樂器，強化節奏訓練

樂器的演奏運用對于強化學生的節奏感有著很大幫助，尤其是對于打擊樂器來說，通過敲擊所發出的聲響非常清脆響亮，這對小學生有著很大的吸引力，他們會充滿著很強的好奇心，對于引導學生探索音樂節奏有很大幫助【3】。小學音樂教師在小學階段的整個教學階段，要注重引導學生認識和了解各種打擊樂器，在低年級階段就可以讓學生認識一到兩種打擊樂器，了解其聲音特點，學習演奏方法，隨著年級的提高，可以鼓勵學生借助生活中一些常見材料制作打擊樂器，進一步發展他們參與音樂節奏訓練的熱情，循序漸進地培養學生的節奏感。比如在《龍咚鏘》歌曲的學習中，學生通過鑼鼓、镲的喧鬧聲，就會感受到過年期間一片歡慶的氣氛，課下可以發揮學生們的想象力，不如用紙盒代替小鼓，在礦泉水瓶中裝入小石子代替鼓錘，然后可以組織學生編導出打擊樂伴奏曲。通過這樣的教學，學生始終在民主、開放的氛圍中學習，獲得了成功體驗，學習積極性和創造欲望得到了調動，節奏感不斷的強化。

四、結語

總之，在小學音樂教學中，培養學生的節奏感是一個重要的教學任務，教師要以新課程理念為指導，遵循藝術教學規律，引導學生積極的參與到音樂學習中，引導他們去聽、去唱、去演，這樣一定會促進學生的音樂審美素養不斷提高，在未來會更加快樂的學習和成長。