專題式翻轉教學法中的影像化教學：以《馬原》超星慕課為例

■邢煜偉/遼寧警察學院

近幾年，在我國快速發展起來的微課、慕課、翻轉課堂等教學新模式、方法、資源的應用，成為了課程教學改革的風向標，有些課程開始探究這些模式、方法、資源的應用，并卓有成效。根據學校搭建的慕課平臺和拍攝制作微課視頻的經驗，用影像化的方式構建立體教學模式“慕課--微課—專題式翻轉課堂”，并探究它在《馬克思基本原理概論》課程中教學的應用，為高校馬克思基本原理課程教學改革提供參考。

一、翻轉式教學法、專題式教學法及主要特點

“翻轉式教學法”，是指學生在課后完成知識的學習，而課堂變成了老師學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等，從而達到更好的教育效果。學生自學課程的內容是以微視頻或者課件的方式提前放到互聯網，那么這種影像化的視頻、課件的題材選擇、設計制作、包裝和維護都成為了教學過程中一個不容小覷的問題，如何才能做到選題好、形式新、抓人眼球，給教師提出了嚴峻的挑戰。只有課下學生通過慕課認真學習，才能將課堂變成教師和學生之間，學生和學生之間互動的場所，才能更好的達到“授人以魚不如授人以漁”的效果。

“所謂專題教學法”，就是突破傳統的按章節體系依序授課的教學方式，根據教學大綱規定的基本要求，按照課程內容的內在思想和邏輯關系對教學內容進行整合、提煉、概括和充實，形成既有先后連接又相對獨立的系列專題，并圍繞著專題確定教學方案，相對集中深入地進行教學的一種課堂教學模式。《馬克思主義基本原理概論》是本科生必修的公共課，也是理論性較強的課程體系，在教學中，如何提高學生學習的興趣，提高其學習的主動性，是此課程改革的重要關注點。在長期實踐探索中，專題教學法在馬克思主義基本原理概論的課程改革中取得了較好的成效。專題教學法不拘泥于教材固有的體系，在教材的基礎上，結合現實中的熱點、難點和存疑之處，設置不同專題來組織教學內容，這種“接地氣”的教學能有利于調動學生的學習熱情，提高思政課的聽課效能。

二、專題式翻轉教學法慕課平臺的選擇

慕課（MOOCs）是專題式翻轉教學法中可以主要采用的課件形式，它通過在線的方式，將教師制作的課件放在網站上，然后由學生在課堂前進行學習。我們在教學研究過程中，主要采用了超星慕課。選擇超星慕課作為我們《馬克思主義基本原理概論》課程的教學平臺，主要考慮以下幾個方面的因素：

第一，《馬克思主義基本原理概論》是一門理論性較強、內容較為抽象的學科，容易讓學生產生疲勞而失去學習的興趣，致使課堂效率大打折扣。“超星慕課—微課—專題式翻轉課堂”立體教學模式，打破了一味灌輸的“填鴨式”教學方法，發展了學生自主學習的能力。把傳統課堂先教后練的基本格局改造成先學后練，把知識的傳遞安排在課前，把知識的內化安排到課內，改變了課堂教學結構，其結果發展了學生安排學習的能力、思維認知和解決問題的能力，豐富了學習過程中的情感體驗，樹立起學生學習自信心。

第二，超星慕課是國內慕課方面做的比較先進的網站，在其網站上已經積累了一定數量的課件、視頻，這對于我們實踐和研究專題式翻轉教學法提供了很好的資源基礎。

第三，超星慕課為高校教師制作慕課課件提供了較為完善的系列服務，包括課件制作的指導，以及學生學習的安排等。

第四，超星慕課基于網絡的課堂，擁有自由和開放的特點，無論何時何地，都可以通過網絡學習課程，擁有強大的“網絡集結性”，緩解了教育資源不平衡的問題，在合理有效的監控下，可以更好的服務于《馬克思主義基本原理概論》課程的學習，讓學生學習起到事半功倍的效果。

第五，高校思想政治教育的外部環境、內部環境、師生的思想狀況都發生了巨大的變化。為了將教學熱點和社會熱點進行深入剖析，滲透思想政治教育，提升學生在認識問題和分析問題的能力，采取“慕課”的方式，能有效的減少課上教師對于熱點問題、基本原理等概況的介紹，有更為充足的時間和學生進行思想的碰撞，清晰掌握學生思想動態和對所學內容的基本情況，及時有效地調整教學方案。

第六，教師資源不足和學習資源繁雜，這里的資源具體指，一方面學生閱讀原著的教師資源，另一方面是網絡視頻資源。由于講授《原理》課程的教師并非哲學或者政治經濟學出身，很多教師原本是學思想政治教育的，關于哲學和經濟學這兩門課程，并沒有深入學習，甚至沒有閱讀過原著或者閱讀的很少。因此，為解決這一問題，就很有必要選擇合適的書籍和網絡資源，超星視頻等互聯網資源非常好的彌補了這一缺陷。

三、專題式翻轉教學法慕課中“微視頻”的制作

雖然超星慕課的視頻資源可以有效的解決現存教學上的部分缺陷，但是在如何挑選以及花時間閱讀原著和觀看視頻，制作有實效并具美學意義上的“微視頻”仍然是每個教育工作者不得不努力鉆研的課題。筆者認為在《馬克思主義基本原理概論》超星慕課的微視頻制作中，我們應把握好以下幾點：

（一）“微視頻”注重內在聯系，把握整體節奏，實現美學和諧

在微視頻制作過程中，腳本是基礎、內容是核心，技術是支撐，包裝設計是美學形式。微課程腳本含課程名稱、知識點、適用對象、設計思路、教學類型；內容設計注重知識點和熱點之間的聯系，對知識點微化、難點精準提煉；技術設計上注重節奏的把控和內容分配的比重；包裝設計從美學角度，注重各種元素的搭配，字幕、特效音效、配樂、畫面色彩和角度等。

（二）“微視頻”將課程進行專題式劃分，突出熱點重點難點，時長短、開放式問題的設計，提升學生獨立思考能力

我們將《馬克思主義基本原理概論》超星慕課課程劃分為若干專題，每個專題都涉及制作“微視頻”。這些專題中的微視頻課程，在時長把控上為10分鐘左右。其中，根據專題內容中的難點和重點進行有設計的拋出問題，一般每個微課視頻中設置3—5個小問題，問題多是開放性、發散性的，不追求答案的一致性，這樣可以讓學生有效的通過自主學習鍛煉獨立思考的能力，同時有效提升學生自主學習的積極性。“微視頻”課程結尾，通過思維導圖的形式對本節的重點難點進行梳理，從直觀上讓學生理解本節的整體脈絡。

（三）設定課程目標，合理把控慕課課件和“微視頻”的比重，適度延展教學內容，注重形式新穎

根據《馬克思主義基本原理概論》教學計劃，設定課程目標，合理把控慕課“微視頻”的比重，然后結合教學任務和學生進度，對慕課課件進行總量的控制，讓學生在學校能夠及時登錄校園網絡進行超星慕課的學習。慕課課件、微視頻在形式上，以學生喜聞樂見的樣式展開，適量插入動畫、影視片段、音樂等進行輔助；在內容上，兼顧教學內容的同時，還應在教學內容的基礎上，做適度擴展，為學有余力或者有較強學習興趣的學生提供進一步提高理論水平的方向，提供相關書目、文獻、原著和研究文章的線索等。

四、專題式翻轉教學法慕課影像化資料的維護

慕課的影像化資料并不是一蹴而就的，需要不斷地進行更新、調整和維護。在我們設計和制作的慕課課件、微視頻的過程中，也需要及時聽取學生的意見反饋，在后期根據學生的建議進行修改。同時，我們也需要做好和超星慕課網站后臺管理系統的溝通，做好慕課課件的上傳，以及和后臺管理系統的協調工作。此外，《馬克思主義基本原理概論》也是一個與時俱進的課程，我們應及時根據教學內容和時下熱點話題講授的原理性知識進行調整、更新和修改，對視頻和課件中的不再符合時宜的內容。