新時代下信息化教育在高職體育課堂中的構建與普及

鄒定華 婁底職業技術學院 湖南婁底 417000

21世紀，我國教育事業開始轉變為信息化素質教育，在這種教育洪流中，我國信息化教育改革在不斷擴展深入，并且取得了一定的教育成績。高職體育是發展學生身體素質的基礎，高職體育教師應在教學中融入信息化元素，優化創新體育教學模式。在新時代背景下，高職體育教學信息化教育是教育事業發展的必然趨勢，教師應正視教育變革，適應教學變化，更好的實現高職體育教學戰略目標。

一、優化教學資源，開設MOOC課程

MOOC網絡開放課程是一種新型的教學模式，我國很多院校均開設了MOOC網絡教學平臺，例如，清華大學開設了“學堂在線”課程，新浪網和騰訊網均開設了相關的網絡公開課。在進行網絡在線開放課程設計的時候，應重視課程導學視頻，導學視頻一般在課程的前5~10分鐘，在此階段可以穿插階段性測試，提升高職生的體育學習積極性。高職體育教學重視體育技術與學生身體素質教學，學生學習體育技術動作的完成度會直接影響學生的期末體育成績。傳統的體育課時間80次/min，技術動作示范講解及理論講授需要10~20min，除去中場休息學生體育鍛煉僅有20~40min，一般體育鍛煉時間控制在45~60min，心率在120~150次/min，學生課前視頻自學大大節約了課堂時間，教師可充分利用課堂時間引導學生循序漸進地進行訓練，之后學生也可自主體會運動的魅力和快樂，教師適時的指導增進了團隊與師生之間的感情，有效提高了學習效率，達到了身體鍛煉的目[1]。

二、實施信息化網絡小組教學

基于“MOOC”的高職體育教學模式之下，體育教師應合理借助體育活動為學生搭建有趣的網絡學習交流平臺。教師可以將信息化教學與小組教學相結合，根據班級學生的個性特點和體育能力，將不同層次的學生分為不同小組，以小組為單位進行體育活動，例如籃球比賽、羽毛球友誼賽等[2]。體育理論知識比較枯燥，高職體育教師可以借助網絡技術讓體育課堂變得更加生動。例如，在進行籃球比賽教學的時候，教師可以用多媒體為學生播放籃球比賽小視頻，可以在PPT中插入圖片和聲音等輔助教學工具，然后，以小組為單位讓學生討論籃球比賽中的規則等。最后，教師繼續用PPT的形式為學生展示籃球比賽規則。這種教學課堂讓原本枯燥的體育理論課堂變得生動有趣，學生在小組討論中可以加深體育知識的認知，教師通過播放視頻等還可以讓學生清楚籃球比賽規則的實際應用，讓學生在今后比賽中嚴格規范自己。

三、開展MOOC+翻轉課堂體育教學課堂

翻轉課堂與傳統課堂有很大的區別，翻轉課堂以虛擬網絡為教學平臺，以優化課堂教學結構為基礎。翻轉課堂主要包括四個部分，第一，在課前引導學生自行查閱有關的體育微視頻，合理進行思維引導，激發學生的學習積極性；第二，在翻轉課堂中，學生可以自行查閱學習成績與效果，隨時進行自主在線學習，同時還可以提供學習評價機制；第三，在翻轉課堂中，教師應合理設計師生交流與鞏固提升的教學環節，營造和諧合作的學習氛圍；第四，教師應重點思考課上和課后有針對性的問題，尊重學生[3]。在高職體育教學中開展MOOC+翻轉課堂教學模式可以保證教學信息的及時溝通與交流，保證教學個性化的實施。例如，高職體育教師應將翻轉課堂和體育教學雙向融合，構建合理完整的體育教學鏈條模式。在線上，教師可以根據教學問題組織學生進行學習與交流，在線下，讓學生根據學習任務進行互動學習。

四、架構特色鮮明的課程資源，展現靈活多變的智慧課堂

高職體育教學實施MOOC+翻轉課堂教學模式意義重大，優勢多多，但是，要想將MOOC+翻轉課堂教學模式真正作用在高職體育教學中，還需要體育教師的大量實踐和探索。在高職體育技能教師中，單純讓學生掌握基本的體育僅能，不對體育技能進行演示和實戰，很難讓學生真正掌握此技能，更別提讓學生感受體育學習中的樂趣了。因此，教師應合理將傳統體育課堂的特點和MOOC +翻轉課堂模式相融合，只有此消彼長，才可以讓高職體育順應網絡教學的新形勢。MOOC時代的到來，打破了原有的時空限制和資金限制，在實施MOOC+翻轉課堂時，學校應立足于高職院校體育學科水準和學生的接受能力，綜合體育教師的教學層次、信息化應用和接受能力、學生學習反饋等合理安排教學單元模塊[4]。另外，教師還應該結合學情，設計實用性強的高職體育在線教學課程。在進行線下課程構建時，應盡量滿足學生的體育需求，將游戲教學、團建教學、比賽教學等模式應用其中，用靈活多樣的考核辦法，搭建新型現代化體育教學的形式。

結語：綜上所述，網絡信息技術影響著學校的教育改革與變化。隨著“MOOC+翻轉課堂”教學模式的提出，高職體育課堂教學實現了體育教學資源的共享，滿足了學生的體育學習需求，大大提升了我國高職體育教學效果。